教學目標

　　1．進一步學會回答幾個問題把答案連起來歸納課文的主要內容。

　　2．學會14個生字：理解14個詞語的意思，“幽靜、清幽、純熟、霎時”等詞語能夠運用。

　　3．能有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

　　4．感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。

　　教學時間　3課時

　　教學重點　回答幾個問題把答案連起來歸納課文的主要內容。

　　教學難點　有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

　　第一課時

　　教學要點

　　初學課文，初步理解課文內容，分段，概括落大意。學習生字新詞和第一段。

　　教學過程

　　一、談話揭題，簡介作者。

　　1．同學們，你們知道著名的鋼琴曲《月光曲》嗎?它是德國著名音樂家貝多芬譜寫的。《月光曲》是怎樣譜寫成的?今天我們就來學習第1 7課《月光曲》。

　　板書課題：17 月光曲德貝多芬

　　2．學習后就知道了貝多芬譜寫《月光曲》的故事，還可以從中初步認識貝多芬是一位怎樣的音樂家。

　　簡介貝多芬的生平。

　　一、聽課文錄音，整體感受。

　　思考；1．注意生字、多音字的讀音，劃出不理解的詞語。

　　2．課文主要寫什么?

　　三、初學課文，理清脈絡

　　1．默讀課文，按思考題思考。

　　①查字典或聯系上下文理解新詞意思。

　　②給課文分段，概括段落大意。

　　③提出不懂的問題。

　　2．檢查自學生字詞的情況。

　　①認讀生字新詞。

　　給多音字選擇正確讀音。

　　傳說（zhuàn chuán ）彈琴（dán tàn）朝著（chán zhào）

　　3．指名接讀課文，讀后評議。

　　4．課文主要寫什么?

　　(課文主要記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。)

　　傳說是在民間流傳的故事，不一定確有其事，但從這傳說故事中我們能感受到音樂家貝多芬同情勞動人民美好的思想感情。

　　5．討論分段，概括段意。

　　全文共分兩大段。每段(第1自然段)，簡單介紹著名鋼琴曲一一《月光曲》是德國著名音樂家貝多芬譜寫的。

　　第二段(第2一第10自然段)，詳細介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。

　　第二段可以分成三個層次。

　　6．提出自學中不懂的問題。

　　四、學習第一段。

　　1．輕聲讀第一段，想想這段與第二段是什么關系?

　　(先總提，再具體介紹《月光曲》的譜寫過程。)

　　2．“傳說是這樣譜成的”這句在文中起什么作用?

　　(這是一個過渡句，起到引出下文的作用。)

　　五、課堂作業。

　　1．語文作業本第1、2題。

　　2．比一比，再組詞。

　　券( ) 括( ) 育( ) 鍵( )

　　卷( ) 恬( ) 盲( ) 健( )

　　題，歸納課文主要內容。完成作業第3、6題。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習舊知，提出目標。

　　1．我們已學過哪幾種歸納課文主要內容的方法?

　　(兩種歸納課文主要內容的方法：一種是把每個段落的大意連起來：另一種是回答課后習題中的幾個問題，再把答案連起來。)

　　2．交代學習目標。

　　(學習貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，還要繼續學習用回答問題，再把答案連起來，歸納課文主要內容的方法。)

　　二、初學第二段，歸納主要內容。

　　1．帶著課后第1題3個問題默讀第二段，找出回答各題的自然段，并自己試說課文的主要內容。

　　2．檢查自學情況，初步歸納主要內容。

　　三、細學第二段，歸納主要內容。

　　1．學習第2一第5自然段。

　　(1)指名朗讀2—5自然段。

　　思考：a．每個自然段的主要寫什么?b．劃出貝多芬為盲姑娘彈鋼琴曲的原因的句子。

　　(2)討論思考題，邊讀邊理解句子意思。

　　a. 一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續續的鋼琴聲從一間茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。

　　“斷斷續續”的鋼琴聲，說明了什么?理解“幽靜”的意思。

　　板書；聽琴聲

　　(“斷斷續續”的鋼琴聲，說明盲姑娘喜歡貝多芬的曲子，但彈的不熟練。)

　　b．姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”盲姑娘真是“隨便說說”的嗎?他為什么要對哥哥這樣說?

　　板書：談話

　　(不是的。“隨便說說罷了”是盲姑娘對哥哥的勸慰。他怕哥哥因為家窮買不起音樂會的入場券而心里難過，所以這樣說。其實她很想聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的。這表明盲姑娘非常體諒哥哥的難處。)

　　(3)貝多芬為什么要給盲姑娘彈鋼琴曲?

　　(貝多芬了解到盲姑娘熱愛音樂，渴望聽到自己的演奏，而盲姑娘家庭貧困，她又那么懂事。體諒哥哥的難處。所以親自給盲姑娘彈鋼琴曲。)

　　板書：彈

　　(4)有感情地朗讀2—5自然段。

　　2．學習第6一第8自然段。

　　(1)默讀6—8自然段。

　　思考：每個自然段的意思，劃出貝多芬彈完一曲，為什么又彈一曲的句子。

　　(2)邊交流，邊理解句子意思，

　　a．他激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”“純熟”是什么意思?盲姑娘能聽出貝多芬鋼琴彈得純熟，感情深，說明什么? “您，您……表達了盲姑娘怎樣的感情?”

　　(盲姑娘聽出貝多芬鋼琴彈得純熱，感情深，說明盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂。她從“純熟”的演奏技巧中猜到演奏者就是貝多芬。)

　　板書：第一首曲子

　　b．貝多芬聽了盲姑娘的話以后的心情怎樣?會怎樣想?

　　板書：激動

　　(3)貝多芬彈完一首，為什么又彈一曲?

　　(貝多芬彈完一首，聽了盲姑娘的話心里很激動，盲姑娘不僅愛音樂而且懂音樂，于是決定即興再為盲姑娘又彈一曲。)

　　板書：第二首曲子

　　(4)感情朗讀5—7自然段。

　　(5)第8自然段寫出貝多芬是在怎樣的環境里彈奏第二首曲子，即(月光曲》的?

　　理解“清幽”的意思。這一自然段先寫了一個美麗清靜的月夜，然后點出窮兄妹給了他創作的激情，貝多芬借助“清幽的月光”彈出了優美的樂曲。

　　(6)有感情地朗讀6—8自然段。

　　3．學習第9、10自然段。

　　(1)課文的哪一部分描寫了(月光曲》所表現的內容?

　　(2)輕聲朗讀第9、10自然段，劃出兄妹倆被美妙琴聲“陶醉”的詞句，兄妹倆好像看到什么景象的句子。

　　(3)討論交流，理解“陶醉”、“恬靜”意思。

　　(兄妹倆被美妙琴聲所“陶醉”的詞句：“皮鞋匠靜靜的聽著，”“月光照在她那恬靜的臉上。”“等他們蘇醒過來，貝多芬早己離開了茅屋。”)

　　(兄妹倆好像看到景象的句子：好像“面對大海……朝著岸邊涌過來……”這也是寫的《月光曲》的內容。仿佛“在月光照耀‘下的波浪洶涌的大海。”)這些句子都是兄妹倆的聯想，從哪個詞語來表明的? (好像、仿佛)

　　這些聯想是由什么引起的?

　　(由“優美的琴聲，清幽的月光”引起的聯想。)

　　(4)有感情朗讀第9自然段。個別讀同桌互讀，集體：讀等形式，讀后評議。

　　(5)貝多芬是怎樣把第二首曲子記下來的?

　　(貝多芬即興彈完第二首曲子心情十分激動，飛奔回客店連夜記錄下(月光曲》。)

　　三、運用方法，總結課文。

　　1．輕聲自由地朗讀課文。

　　2；運用回答課后1題中的幾個問題，歸納課文主要內容。

　　3．提出不懂的問題。

　　小結：這節課，我們了解了貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。以及《月光曲》所表現的內容，還再一次運用回答課后問題歸納課文主要內容的方法。至于有感情朗讀全文，背誦第9自然段，我們下節課學習。

　　四、課堂作業。

　　1． 作業本第3、6題。

　　2．有感情地朗讀第9自然段。

　　第三課時

　　教學要點

　　指導有感情朗讀全文，背誦第9自然段，完成作業本第4、5題。

　　一、復習檢查。

　　1．聽寫生字新詞。

　　2．選詞填空

　　幽靜恬靜

　　①這個地方環境十分( )，所以星期天我常常喜歡一個人來這兒靜靜地看書。

　　②華姐性格( )，平時說話不多，就是笑，也是輕輕地。

　　清幽清秀

　　①杏梅同學中等身材，梳著兩根短辮，人長得十分( )。

　　②淡淡的月光柔柔地灑下來，這江邊的小樹林里，似乎比白天更( )了。

　　3．說說課文的主要內容，并說說歸納主要內容的方法。

　　二、指導有感情地朗讀。

　　1．指名接讀全文，讀后評議。

　　2．指導朗讀貝多芬為盲姑娘彈曲子的內容。

　　(1)。第2—5自然段應怎樣讀?

　　(要讀出兄妹倆個愛音樂，想聽貝多芬的演奏，但又因為家庭貧困買不起入場券，哥哥心里難過，妹妹體諒哥，安慰哥哥這復雜的感情。)

　　(2)第6—8自然段，重點讀好盲姑娘，貝多芬的話，體會應怎樣讀?

　　(自姑娘的話要讀出愉快、贊美的語氣。貝多芬的話充滿激情，要讀得熱情、誠懇。)

　　(3)第9自然段，重點描寫《月光曲》的內容。應怎樣讀呢? (結合插圖體會感情)

　　(月亮初升，讀得輕而舒緩，當讀到“刮起大風，卷起巨浪”時，要加快速度和力度。讀到“皮鞋匠看看他妹妹……”時，語氣又轉為平靜。)

　　聽錄音、自由讀、指名讀、齊讀。

　　3、有感情地朗讀全文、評議。

　　三、指導背誦第9自然段

　　1．談談怎樣才能背得快? (談談背誦方法)

　　2．運用理清寫作思路背誦。

　　(先寫：皮鞋匠靜靜地聽著”音樂；接著寫皮鞋匠的還想象《月光曲》的內容：最后寫“皮鞋匠看看他妹妹”，通過盲姑娘的神情想象《月光曲》的意思。)

　　3．練習背誦，自我試背，同桌互背，指名背，齊背。

　　四、總結全文。

　　1．輕聲有感情朗讀。

　　2．學習課文后，你覺得貝多芬是—位怎樣的音樂家?

　　板書：同情勞動人民

　　五、課堂作業。

　　1．作業本第l 5題。

　　2。復述譜寫《月光曲》傳說的故事。(機動)

　　3．布置課外閱讀。(讀語文選學讀本第16課《馬頭琴的傳說》)