一、 教材分析

　　1． 本單元閱讀訓練點是理解按事情的發展順序安排材料的方法，習作要按事情發展的順序列提綱、作文，把事情的過程寫具體。這樣的安排體現了讀寫結合，有利于把作文寫清楚、寫具體。

　　2． 這次習作的內容是要“選擇生活中的一件難忘的事，先列一個作文的提綱，再把這件事情寫下來。”這就告訴我們，我次作文選材的關鍵是要在生活中尋找一件印象深刻、即使年深月久，仍然“記憶猶新、歷歷如在目前”的事。要寫好這樣一個事情必須先列一個作文提綱，以便“思路清晰地”把事情寫具體。

　　3． 按事情的發展順序寫作，事情的經過部分是重點，只有扣住這一重點，才能寫具體、寫清楚。習作提示中安排了例文《阿姨送我上醫院》，并列好了寫作提綱，認真研讀作者如何根據提綱寫“阿姨送我上醫院”這件難忘的事，是指導學生寫好這次作文的階梯。

　　二、教學目標

　　1． 能按事情的發展順序記一件事，把事情的過程寫具體。

　　2． 學會列提綱寫作文。

　　三、教學重點與難點

　　教學重點：指導學生按事情發展順序列好作文提綱，注意把重點部分寫具體。

　　教學難點：指導學生緊扣“難忘”選擇材料，把事情寫具體、寫清楚。

　　四、教學準備：

　　1． 在平進指點學生注意觀察、積累素材。通過指點寫日記，積累一些難忘的素材。

　　2． 準備小黑板或投影片等教具。

　　五、教學時間：2課時

　　第1課時

　　（一） 教學目標

　　1． 指導學習課文，明確作文要求，選好恰當的作文題材。

　　2． 通過學習例文，懂得作文步驟，幫肋學生列好作文提綱，開始作文。

　�。ǘ�） 教學過程

　　1． 談話，引入新課。

　　這個單元，我們要寫的一篇作文是：一件難忘的事。（板書、讀題）

　　2． 明確“習作內容”“習作要求”。具體地說，我們要寫一篇怎樣的作文呢？學生進入作文前自學。

　　（1） 自學“習人內容”和“習作要求”。

　�。�2） 教師用小黑板或影出示“習作內容”和“習作要求”讓學生討論這次作文的內容和要求。

　　（3） 重點幫助學生打開思路，選好恰當的作文內容。

　�、� 理解題意，什么叫“難忘的事？”（生活中自己印象特別深刻，給自己以教育、啟發、感受的一件“記憶深刻、難以從腦子中抹去”的事。）

　�、� 概括地說說自己生活中一件難忘的事。要說清楚發生的時間、地點、人物、起因、經過、結果。只有這樣才能把事情寫具體、寫清楚�？梢圆捎米约合认胂�、同桌或前后相互啟發議議，再參加全班討論，師生共同評議，務求選出最當的一件難忘的事作材料。

　　那么，在選好材料后，我們該如何按照習作要求寫好作文呢？

　　3． 學習“習作提示”和“提示”中所舉例文《阿姨送我上醫院》。理解作者是怎樣按事情發展順序提綱、寫作文的。哪些部分寫得比較具體。

　�。�1） 自學“習作提示”，議議課文提示，我們怎樣寫好這篇作文。

　　① 按事情發展順序列提綱，再按提綱寫作文。

　�、� 明確作文重點是“事情的經過”，這部分的提綱要列得具體、明確。

　　（2） 學習例文《阿姨送我上醫院》，按所列習提綱給例文分段，理解提綱與段意的關系。

　　（3） 討論例文中哪一部分內容最具體，讓學生評價例文的重點部分寫得如何，作者是怎樣列提綱的，具體在何處體現出來。

　　4． 學生試列提綱，同學交流，教師巡視指導。

　　5． 交流、討論、修改作文提綱，注意發現并糾正普遍性的錯誤。

　　6． 學生開始作文，教師指點。

　　第2課時

　�。ㄒ唬� 教學目標

　　1． 學生繼續按綱作文、教師巡回指導。

　　2． 選擇部分習作或部分習作片斷交流、評議。

　　（二） 教學過程

　　1． 學生繼續作文。教師通過巡回，了解學生作文的優點和問題。

　　2． 教師選擇：①典型的優秀作文。②有典型問題的作文。讓學生在全班讀，師生評議，提出修改意見。重點評改，所寫事是否難忘，有沒有按照事情的發展順序，按提綱寫作。內容有沒有寫具體。（對學生的作文要肯定成績，“多就少改”，對后進學生更多加幫助。）

　　3． 根據評議和修改意見修改作文，教師再巡回指導。注意按不同學生類型作不同指導。

　　4． 謄抄作文。