[設(shè)計理念]

　　基于新課程理念下，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，《再見了，親人》一文，無論是從課文主題，人物形象，寫作手法，語言風(fēng)格看是實施創(chuàng)造性閱讀的極好范例。

　　[設(shè)計特色]

　　注重學(xué)生在讀中感悟，體驗，拓展。

　　(一)，貼近生活，巧妙引題目

　　師：導(dǎo)入體驗生活中與親人離別時的感受引出課題。

　　生：初步理解課文最后三個自然段內(nèi)容

　　師：問：生活中誰是你最親的人？板書：親人

　　師：當(dāng)你最親的人離開你時你的心情怎樣？

　　師：朗讀最后三個自然段，提問為什么中朝兩國軍民要互稱親人？

　　生：聯(lián)系生活中的體驗回答。

　　生：根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境，聯(lián)系課文最后三個自然段內(nèi)容回答。

　　（通過聯(lián)系生活實際引出課題，并創(chuàng)設(shè)問題情境，激起了學(xué)生探究的興趣。）

　　（二）自主讀議，感悟探究。

　　師：指名朗讀課文。

　　生：初步了解課文內(nèi)容。

　　師：深入領(lǐng)會理解課文內(nèi)容，通過大娘、小金花、大嫂為志愿軍所付出的血的代價，來理解志愿軍為什么要稱朝鮮人民為親人。同時通過志愿軍為朝鮮人民所做的事來理解朝鮮人民為什么稱志愿軍為親人。

　　師：教師指導(dǎo)朗讀。提問：文中共寫了哪幾件事情？

　　生：朗讀課文。

　　師：讓學(xué)生從文中尋找一件最令自己感動的事，進(jìn)行創(chuàng)造性地朗讀，教師及時指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

　　生：提出問題引導(dǎo)學(xué)生討論，交流。根據(jù)學(xué)生匯報情況調(diào)控，點(diǎn)撥啟發(fā)

　　生有感情地朗讀課文。

　　生：學(xué)生討論。自主讀議，邊讀邊畫。積極，思考并在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。分小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組交流，相互質(zhì)疑、解疑。

　　（調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性，創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。讓學(xué)生朗讀令自己最喜歡的事，注重了學(xué)生的情感體驗，充分體現(xiàn)了《語文標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀的要求。

　　積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給每個學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會，獲得成功的體驗，關(guān)注了每個人的發(fā)展，體現(xiàn)了新課改的核心理念。）

　　（三），拓展升華，完善個性。

　　生：朗讀課文最后三個自然段，理解重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用。

　　師：指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀提問：在分別時朝鮮人民會對志愿軍說什么？為什么把朝鮮土地稱為親愛的土地？

　　生：積極思考，討論交流，在讀中創(chuàng)新展開想象，體驗情感。

　　（激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，讓他們展開想象的翅膀，使個性飛揚(yáng)！）