今天，我奉我家領導的命（我愛人去長沙學習），為她代一節語文課。

　　第四節課馬上要開始了，我下載了一個課件，手頭沒有教材，沒有備一分鐘的課，以前也沒有接觸過這篇課文，我依然信心十足走進了五（3）班教室。

　　我說：“老師手頭沒有教材，怎么上課呢？”

　　學生說：“我們有呢”

　　我說：“楊老師只交代上28課，我還不知道課題是什么呢？誰幫老師將課題板書在黑板上？”

　　一學生走上講臺，板書：大瀑布的----禮，“葬”字不知道寫，邊上同學提示，她補寫好“葬”字。

　　我問學生怎樣記住“葬”字。一學生說：“草地下躺著一個死人。”我問：“下面的部首呢？”有學生說：“是棺材呢。”我默許，暗暗高興。

　　我又說：“你們見過大瀑布嗎？”學生說：“小的見過，大的沒見過。”

　　一生站起來說：“我見過黃果樹大瀑布，在貴州。”

　　接著，我請學生背誦有關瀑布的詩歌，學生動情背誦了《望廬山瀑布》。

　　我請學生解釋“葬禮”。有的說，人死了舉行儀式。有的說，是給死人開追掉會。有的說，是埋葬死人時舉行的儀式。我請學生找課文中的語句解釋。

　　學生找到了一句：他們模仿當地印第安人為他們的酋長舉行葬禮的儀式，一起哀悼將要消失的大瀑布。

　　我說：“一般是為逝世的人舉行葬禮，這里卻要為大瀑布舉行葬禮，這個葬禮由誰主持？為什么要為大瀑布舉行葬禮？老師急于知道這些內容，請大家推選一個朗讀能力強的同學朗讀這篇課文。”

　　一位女同學極富情感地朗讀了課文——《大瀑布的葬禮》。

　　我已經了解了課文的基本內容，我故意說：“剛才這位同學讀得非常好，老師聽力差一點，把握不住文章的主要內容，誰給老師說說？”

　　一男生：文章寫巴西總統為大瀑布主持葬禮，再寫大瀑布變化前后的不同景象，大瀑布枯竭的原因，最后寫舉行葬禮的情形及總統號召人們保護環境。

　　學生為這男生的精彩發言鼓掌。

　　學生提出問題，最后歸納成以下幾個問題：

　　1、總統為什么要為大瀑布舉行葬禮？

　　2、大瀑布發生了哪些變化？發生這些變化原因是什么？

　　3、總統的話對人們有什么啟示？

　　學生與最要好的朋友交流討論。

　　全班交流，明確了兩個問題：

　　1、總統主持葬禮的原因：

　　○昔日的大瀑布雄偉壯觀。

　　○大瀑布是著名的旅游勝地。

　　○大瀑布是巴西的驕傲，為她的枯竭而惋惜、遺憾，喚醒人們的環保意識。

　　2、大瀑布發生變化的原因：

　　○上游建起了水電站。

　　○周圍工廠用水無節制。

　　○亂砍亂伐森林。

　　全班齊讀總統的號召：人們立即行動起來，注意保護生態平衡，愛護我們生存的地球，是大瀑布的悲劇不在重演！

　　我說：“魯迅曾說過——所謂悲劇就是將有價值的東西毀滅給人看。大瀑布的枯竭確實是一個大悲劇。請同學們找出能概括昔日大瀑布價值的詞語，再找出概括大瀑布毀滅后的詞語。找出概括總統的號召的詞語。”

　　板書：

　　昔日——雄偉壯觀

　　現在——逐漸枯竭（垂危老人、形容枯槁、奄奄一息）

　　保護環境，珍愛地球

　　最后，我要求同學們找出自己喜歡的段落讀一讀。

　　有的學生喜歡寫大瀑布雄偉壯觀的一段，理由：語句優美，令人有身臨其境的感覺。

　　有的學生喜歡寫大瀑布形容枯槁的一段，理由：成語多，給人們的啟示也多。

　　我說：“這堂課，同學們學得很認真，給老師留下了深刻的印象。老師一沒備課，二沒教材，全在同學們學得主動。”

　　這堂課給我的啟示很多，寫下上面的文字備忘。