教學目標

　　1．用鋼筆描紅一段話。

　　2．認識部首的意義，并寫出屬于這個部首的字。

　　3．在括號里選擇能夠和后面的名詞相搭配的動詞。

　　4. 練習修改不通順的句子。

　　5．熟記12條成語。

　　6．讀背古詩《竹里館》。

　　7．補充圖意，再把幾幅圖連貫起來說一說。

　　教學時間　四課時。

　　第一課時

　　一、教學第一題

　　l. 審題。

　　(1)指讀題目。

　　(2)教師進一步明確練習要求。

　　2．指導。

　　(1)指名朗讀題中的這段話。

　　(2)學生思考并說出這段話的主要意思。

　　(3)要求學生認真觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

　　(4)讓學生說說哪些字不易和其他字寫整齊，寫成一樣大小。

　　(5)教師重點指導學生書寫“晨”、“碧”、“澈”、“粼”4個字。(“晨”和“碧”要把豎畫縮短，寫得上緊下松些；“澈”和“粼”要把橫畫縮短，把字寫緊湊)

　　3．練習。

　　(1)學生練習描紅。

　　(2)根據描紅的情況，教師及時小結。

　　4．反饋。

　　(1)展示寫得好的作業，評點好在哪里。

　　(2)指出不足，根據情況進行矯正強化練習。

　　二、教學第二題

　　1．審題。

　　(1)指名讀題目要求。

　　(2)讓學生說一說做這道題的步驟。(先認識部首，再寫出屬于這個部首的字)

　　2．指導。

　　(1)分別觀察最左邊的四幅圖，說一說這四幅圖上分別畫了什么。(提醒學生第4幅夸大的部位是眼睛，此圖意思重在用眼看)

　　(2)仔細觀察第二豎行的4個古文字，再和左邊相應的圖作比較，看看有什么發現。(古文字是由圖形演變而來的)

　　(3)認讀第三豎行中的4個部首，并與左邊相應的古文字作比較，有什么發現?(部首是由古文字演變而來的)

　　(4)聯系左邊的圖形和古文字想一想：用“彳”、“子”、“立”、“見”作部首的字必定和什么有關?(以“彳”作部首的字與人有關；以“子”作部首的字與小孩、后代有關；以“立”作部首的字與立、直有關；以“見”作部首的字與眼看有關)

　　3．練習。

　　(1)根據上面的推測，想想有哪些字屬于這個部首。(例“彳”：伙、伯、休；“子”：孫、孤；“立”：站、端；“見”：觀、覽、覺)再口頭匯報，并說出理由。

　　(2)翻開字典，找到檢字表中這四個部首的所在頁次，再找出若干例字，填寫在書上。

　　4．反饋。

　　(1)指名說出所填寫的字，可以補充。

　　(2)師生共同評議正誤。

　　(3)比比看誰寫得又對又多。再讀一讀這些字。

　　第二課時

　　一、教學第三題

　　1．審題。

　　(1)指名讀練習要求。

　　(2)讓學生說說本題要求。(畫出能夠搭配的詞)

　　2．指導。

　　(1)分別讀一讀每個括號里的兩個詞。

　　(2)討論：括號里每一組的兩個詞在意思上有什么聯系?(意思相近)

　　(3)明確即使是意思相近的詞，也會有其不同的用法，和不同的詞語相搭配。

　　3．練習。

　　(1)兩人一組討論括號里的詞哪一個能和括號后面的詞搭配。

　　(2)用“——”畫出選出的詞語。

　　4．反饋。

　　(1)指名說出所選的詞語。

　　(2)把選出的詞語和后面的詞語連起來讀一讀。(先指名讀，再齊讀) 鼓舞斗志，改正錯誤，推廣經驗，提高水平。

　　(3)小黑板出示“鼓舞”、“改正”、“推廣”、“提高”4個詞，要求學生說出后面分別和它們搭配的詞。

　　(4)說一說括號里剩下的詞語可以和哪些詞相搭配。(如：鼓勵同學、克服困難、推動生產、增加收入)

　　二、學習第四題

　　1．審題。指名讀練習要求。

　　2．指導。

　　(1)用小黑板出示題(1)，指名讀句。

　　(2)要求學生做縮句練習。(夏天是個城市)

　　(3)說一說這個句子的毛病所在。(搭配不當)

　　(4)口頭修改，要求不改變原意。(“南京是個美麗的城市”或“南京的夏天是美麗的”)

　　(5)教師歸納修改病句的步驟：一是讀句子，二是找出病因，三是進行修改。

　　3．練習。

　　(1)讓學生用上面的方法自己練習修改第(2)、(3)兩句。

　　(2)教師根據學生的自練情況，進行針對性輔導。其余兩題的答案是：(2)把“和”換成“戴著”，中間用逗號隔開。

　　(3)“烏云和”改為“烏云密布”，中間用逗號隔開。

　　4．反饋。

　　(1)逐題討論修改情況，確定正確的答案。

　　(2)舉出兩種錯例，說明不可以改變句子原意。①第2句僅把“和……紅領巾”去掉。②第3句僅去掉“烏云和”。

　　(3)讓學生修改自己的答案。

　　(4)同桌互查練習情況。

　　(5)讓學生大聲朗讀修改后的句子。

　　5．課堂作業：將修改后的通順句子抄寫在課堂作業本上。

　　第三課時

　　一、教學第五題

　　1．審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)教師談話幫學生弄清本題的學習要求。

　　2．指導。

　　(1）學生自由讀12條成語。不認識的字可以查字典或問老師。

　　(2)教師范讀。

　　(3)學生自由讀。

　　(4)理解12條成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即可，有一些理解有難度的成語可由教師講解。

　　萬人空巷：很多人聚集在一起，致使街巷都空了。形容轟動一時的盛況。

　　門庭若市：形容宮門里，朝廷上，進諫的人非常多，好像集市一樣，非常熱鬧。

　　熙熙攘攘：形容人來人往，熱鬧紛雜。

　　比肩繼踵：肩膀挨著肩膀，腳碰著腳。形容人很多，很擁擠。

　　項背相望：形容人多擁擠，連續不斷。

　　濟濟一堂：形容許許多多的人聚集在一起。

　　3．練習。

　　(1)學生大聲自由練讀。

　　(2)同桌練習背誦。

　　(3)教師巡回個別抽讀、抽背。

　　4．反饋。

　　(1)指名讀。

　　(2)集體練讀。

　　(3)集體齊背。

　　(4)指名背。

　　二、教學第六題

　　1．審題。指名讀練習要求。

　　2．指導。

　　(1)讓學生借助查字典自讀這首詩。

　　(2)指名試讀。

　　(3)教師根據學生讀的情況進行范讀和領讀。

　　(4)教師講解這首詩的意思。

　　篁：竹林，也泛指竹子。

　　嘯：即嘯歌，撮口發出長而清脆的聲音。

　　詩的大意：“我”獨自一人坐在竹林里，一邊彈琴一邊撮口長嘯。竹林幽深，沒有人知道“我”的存在，只有明月與“我”相伴。

　　(5)教師講解后再次范讀這首詩。

　　3．練習。

　　(1)學生自由練習朗讀，教師要糾正學生易讀錯的字音，如“竹”(zhú)、“篁”(huáng)、“嘯”(xiāo)。

　　(2)指名讀。

　　(3)在充分朗讀的基礎上，讓學生練習背誦。

　　4．反饋

　　(1)檢查學生的朗讀情況。

　　(2)指名背誦。

　　第四課時

　　一、教學第七題

　　1．審題。

　　(1)指名讀本次口語交際的要求。

　　(2)教師進一步明確本次口語交際的要求：①合理想像圖意，②補畫第2幅圖，③將四幅圖的意思連貫地說出來。

　　2．指導。

　　(1)指導看圖，思考：這幾幅圖中共有幾個人?他們是什么人?分別給他們取名。(小剛、小紅、小明)

　　(2)組織討論：三幅圖(1、3、4)分別畫的是什么內容?(①小剛拿著照相機在走路，后面的事情吸引了他，使他轉過頭去；③小剛用相機拍下了剛才的情景；④小剛把洗好的照片拿給小紅和小明看，他們三人都忍不住笑了起來)

　　(3)繼續討論：第2幅圖的內容和什么有關?(小剛拍下的照片)

　　(4)這是一張怎樣的照片呢?(題目：《一張令人發笑的照片》)

　　(5)分組討論：小剛拍下了什么照片，他們為什么笑得前仰后合？

　　3．練習。

　　(1)每個小組派代表站起來匯報他們的想像。

　　(2)對發言的同學匯報的不足之處，給予補充并發表白己的意見。

　　4．反饋。

　　(1)教師對學生的匯報進行評點，提醒學生想像的內容不僅要合理，而且要健康。

　　(2)讓學生自己準備，將四幅圖的意思連起來說一說。

　　(3)指名講，教師及時給予提醒和幫助。

　　(4)和同桌互相說說這件事。