訓練目標：

　　１．用鋼筆寫字。

　�。玻�讀詞語，注意聲調變化。

　�。常�照樣子把句子寫具體。

　�。矗�改正句中用錯的詞語。

　�。担�熟記１２條成語。

　�。叮�講《水滸》故事。

　�。罚畬W寫毛筆字。

　　訓練時間：3課時

　　訓練過程：

　　第一課時

　　一．教學目標：

　　１．用鋼筆寫字。

　�。玻�讀詞語，注意聲調變化。

　　二．教學目標：

　�。ㄒ唬┙虒W第一題。

　�。保畬忣}。

　�。玻�指導。

　　（１）指名認讀描紅內容。

　　（２）教師指導學生觀察筆畫多的字的結構：如：艇，舟字旁較瘦長，左右兩邊要靠緊。“贏”、“豪”上中下結構豎向要緊湊。提醒學生要把這些字寫得入體、美觀。

　�。常�練習。

　�。ǎ保�學生練習描紅。

　�。ǎ玻┙處熝不刂笇�。

　�。矗�反饋。

　�。ǘ�）教學第二題。

　�。保畬忣}。

　�。ǎ保┲该�讀題目要求。

　�。ǎ玻┙處熯M一步明確題目要求。

　�。玻�指導。

　�。ǎ保�學生自己讀詞語。

　�。ǎ玻�學生說讀詞語的感受。

　�。ǎ常┙處熃Y合本題詞語告訴學生變調的規律：兩個第三聲相連，前一個第三聲字改讀第二聲；三個第三聲字相連。前兩個第三字都改成讀第二聲。

　�。常�練習。

　　（１）教師范讀。

　�。ǎ玻�學生“開火車”讀。教師糾正讀音。

　�。矗�反饋。

　�。ǎ保�學生說變調規律。

　�。ǎ玻�學生齊讀詞語。

　　第二課時

　　一．教學目標：

　　1．照樣子把句子寫具體。

　　2．改正句中用錯的詞語。

　　二．教學過程：

　　（一）教學第三題。

　　1．審題。

　　2．指導。

　�。�1）指名讀例句。

　�。�2）給“大得很”換詞，使學生明白僅憑這類詞，還不足以使句子具體。

　�。�3）引導學生明白“一眼望不到邊”，具體、生動地寫出了“大”到什么程度。

　　（4）學生討論：該句還可能怎么填？

　�。�5）教師歸納把句子寫具體的方法：要緊緊抓住句中的中心詞來寫，使中心詞的意思表達更具體、生動、準確。

　　３．練習。

　　（1）學生嘗試填句子。

　�。�2）學生“開火車”讀自己所填的句子。

　　（3）學生說“把句子寫具體的”方法。

　�。�4）老師設計鞏固練習。

　　夫子廟的燈真多啊，————————————。

　　小東非常聰明，——————————————。

　　４．反饋。

　　逐題討論，教師注意糾正。

　�。ǘ�）教學第四題。

　　1．審題。

　　2．指導。

　�。�1）指名讀病句。

　　（2）三位學生上黑板練習，其余學生自行修改病句。

　�。�3）討論板演的作業。

　�。�4）教師歸納改這類病句的步驟：先計句子，找出用錯的詞語，然后選擇意思較為接近的合適的詞語來替換，最后讀一讀，看換上的詞語是否恰當。

　　3．反饋。

　�。�1）教師設計鞏固練習。

　　為了提高讀書效率，我們可以訂一個讀書策劃。（）

　　太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常親切。（）

　　（2）逐題討論鞏固練習，確定正確答案。教師及時矯正。

　　第三課時

　　一．教學目標：

　　1．熟記成語。

　　2．講《水滸》故事。

　　二．教學過程：

　　（一）教學第五題。

　　1．審題。

　　2．指導。

　　（1）學生自由讀12條成語。不認識的字可以查字典或問老師。

　　（2）教師范讀。

　�。�3）學生自由讀。

　　（4）理解成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即可。

　　3．練習。

　�。�1）學生大聲自由練讀。

　�。�2）同座位的練習背誦。

　�。�3）教師巡回個別抽讀、抽背。

　　4．反饋。

　�。�1）指名讀。

　　（2）集體練讀。

　　（3）集體齊背。

　�。ǘ�）教學第六題。

　　1．課前準備。

　�。�1）教師提前一個月安排學生閱讀《水滸》。

　�。�2）選擇《水滸》中一個精彩的或者說自己感興趣的故事作為重點閱讀，并練習有表情地講故事。

　　2．審題。

　�。�1）教師簡介《水滸》，導出《水滸》故事。

　　（2）指名讀本次口語交際的要求。

　�。�3）教師進一步明確本次口語交際練習的步驟：先分小組講故事，然后每級派代表上臺講故事，其余學生評議。

　　3．練習。

　�。�1）每四人一小組，在小組內講《水滸》故事。

　　（2）每組派代表在講臺講故事，聲音要響亮，舉止要大方，并要有表情。

　�。�3）全班同學評議：故事哪些地方講得精彩？哪些地方講得不夠好？有沒有講錯的地方？

　　4．反饋。

　�。�1）教師對學生講的故事進行評議。

　　（３）鼓勵學生回家后給家人講《水滸》的故事。

　�。ㄈ�）練寫毛筆字（略）

　　1、分析寫法。

　　2、練寫。