《地震中的父與子》講述的是１９９４年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過(guò)３８小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和兒子同學(xué)的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。整篇文章字里行間充滿著濃濃的父愛(ài)，所以我在教學(xué)中，力圖創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本、作者進(jìn)行心靈對(duì)話，在品讀中，珍視學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，感受信任的力量，父愛(ài)的偉大，讓課堂充盈著人性的光輝，流溢著生命的色彩！

　　１、濃濃的父愛(ài)情滿課堂：

　　這篇課文讀了讓人感動(dòng)，大地震悲情的發(fā)生卻有了喜劇性、奇跡般的結(jié)局，盡管過(guò)程固然艱辛，讓人不禁為故事中父親為救兒子飽含那深沉的愛(ài)折服。授課老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，緊緊把握了課文內(nèi)容的這條情感主線，在教學(xué)過(guò)程中，抓住課文中最能體現(xiàn)父愛(ài)之情的精彩描寫有層次、有目的地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)父親，以情體會(huì)父愛(ài)之情，以心感受父愛(ài)之心。一堂課的教與學(xué)，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，“他挖了８小時(shí)，１２小時(shí)，２４小時(shí)，３６小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他，他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”一遍遍深情的朗讀在教室里回蕩，“為了找到兒子，他不顧別人的勸阻，8小時(shí)過(guò)去了，就在挖的時(shí)候，會(huì)發(fā)生了什么事情？”……一次次讀文后的想象、感悟在學(xué)生心中蕩漾，整個(gè)課堂是真情是父愛(ài)。

　　２、讀出感受而不是致力于分析：

　　以往的教學(xué)中，很容易走進(jìn)分析的誤區(qū)，為了了解父親怎么想，怎么說(shuō)怎么做，總要把父親的行為掰開(kāi)來(lái)不厭其煩地分析，致使課文內(nèi)容支離破碎。授課老師在教學(xué)中，從課文的整體入手，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生品讀文句，以讀促思。　　　　課堂回放：　　　　師：“沒(méi)人再來(lái)阻擋他”。同學(xué)們把這句話讀一讀。你讀懂了什么？　　　　（生：我知道了有人曾經(jīng)來(lái)勸阻過(guò)他。）　　　　（生：從“再”字知道了。課件點(diǎn)紅“再”字）　　　　師：都有哪些人勸阻過(guò)？　　　　（生：好心人，消防隊(duì)長(zhǎng)，警察）　　　　師：他們是怎么說(shuō)的呢？我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別來(lái)讀一讀他們的話　　　　師：父親是怎么說(shuō)的，怎么做的呢？我再請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀（分角色朗讀）　　　　師：面對(duì)所有人的勸阻，父親只回答：誰(shuí)愿意幫助我？你是不是來(lái)幫助我？你是不是來(lái)幫助我？（課件點(diǎn)擊）你聽(tīng)出了什么？　　　　（生：……）　　　　上面的過(guò)程教師關(guān)注了文本，從“８小時(shí)”回到前文，回到地震險(xiǎn)情發(fā)生后，父親不顧眾人的勸解與阻攔在廢墟里不停地挖掘的情景中，學(xué)生通過(guò)讀眾人勸解的語(yǔ)言，品味到父親的堅(jiān)韌，學(xué)生通過(guò)讀父親的同一句話“誰(shuí)愿意幫助我？你是不是來(lái)幫助我？你是不是來(lái)幫助我？”感悟到父親的執(zhí)著，這里沒(méi)有分析，沒(méi)有過(guò)多地講解，只有讀。如果這部分學(xué)生讀得充分一些，課堂效果會(huì)更好。

　　３、注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，關(guān)注文本的語(yǔ)言現(xiàn)象

　　從導(dǎo)入到學(xué)文，授課教師都十分注重學(xué)生的生活體驗(yàn)。如開(kāi)課伊始，老師板書(shū)：“地震”，隨后和學(xué)生聊：你經(jīng)歷過(guò)地震嗎？（生：經(jīng)歷過(guò)）。那你們有什么樣的感受呢？（生：……）其實(shí)你們所感受到的只是一點(diǎn)點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)的余震，而大地震的場(chǎng)面更為可怕！你們看！（課件出示地震災(zāi)難影像。）在教學(xué)進(jìn)程中，老師關(guān)注文本的語(yǔ)言現(xiàn)象，能夠抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練，如：在語(yǔ)言環(huán)境中正確讀準(zhǔn)多音字；在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親外貌的描寫中，讓學(xué)生查字典理解衣服破爛不堪“堪”的確切意思；尤其在指導(dǎo)朗讀時(shí)，把課文的段落改成詩(shī)歌的形式，讓學(xué)生感情朗讀，使學(xué)生的情感得到升華！

　　【提點(diǎn)建議】

　　閱讀過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言文字的表達(dá)形式，透過(guò)語(yǔ)言文字讀懂文字后面含著的意思。“他挖了８小時(shí)，１２小時(shí)，２４小時(shí)，３６小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他，他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”是文章的重點(diǎn)、點(diǎn)睛之段。學(xué)習(xí)這段時(shí)，如果教師能引導(dǎo)學(xué)生觀察作者為什么這樣寫：“他挖了８小時(shí)，１２小時(shí)，２４小時(shí)，３６小時(shí)”，而不直接寫“他挖了36小時(shí)”。學(xué)生通過(guò)關(guān)注文字的表達(dá)形式，而后加以想象、情境朗讀，更能走進(jìn)父親的精神世界，體會(huì)那份信念、堅(jiān)定，那份愛(ài)。