陳曉波老師執教的課文《新型玻璃》，是一篇說明文。一般來說，說明文上起來比較枯燥乏味，但在她們教研組的共同努力下，整堂課設計新穎，教學環節清晰，引起學生極大的興趣。

　　１、圍繞教研組的專題，進行教學研究：

　　教學中，陳老師把教研組的專題《培養學生課堂預習方法的實踐研究》作為教學重點，在引出課題之后，出示了預習要求，要求雖然只有短短三條，但十分明確，學生能根據這些要求進行自主學習。預習之后，教師的檢查反饋也運用了各種方法，如課文的朗讀馬上進行反饋，而字詞的理解則放在具體的語言環境中進行學習，即邊學習課文，邊教學字詞。

　　２、注重學生探究精神、主動學習能力的培養：

　　⑴　教學中，老師指導字詞的理解很有方法。首先，讓學生說出自己是用什么方法來理解這個詞語的；然后再說說這個詞在文中的意思。學生理解詞語的方法各種各樣，有聯系上下文的，有查字典的，有換詞法，有拆字法等。這就是有意識地在培養學生主動探求知識，尋找學習方法的途徑。而老師在教學中也能隨機應變，在學生說到“藕斷絲連”的理解時，恰到好處的進行了點撥：文中的“藕”指什么？學生馬上明白了，這是指“玻璃”，與此同時也就明白了這個詞語的意思。

　　⑵　課文教學中，能讓學生自由選擇自己喜歡的玻璃進行學習，給予了學生自主學習的空間，符合二期課改以人為本的教學理念。同時，老師還讓學生自己設計一種玻璃，大大調動了學生的積極性，使學生的思維得到發散，豐富了學生的想象力。

　　【建議】

　　１、預習檢查中的填空題可以直接在預習要求中出現，讓學生有更明確的目標。

　　２、教師要注意學生在朗讀過程中出現的讀音錯誤，注意及時糾正。

　　３、在第二教學環節中，讓學生“自由選擇一種玻璃學習，找出它的特點和作用”，我覺得采用四人小組合作學習的方法進行更合適，既提高了教學效率，又能培養學生的合作精神。四人小組學習時，讓學生讀讀找找，站起來匯報時，學生再要讀，這樣增加讀的次數，為最后的說話訓練做好鋪墊。

　　４、最后一個環節“玻璃展銷會”，事先可以收集書中講到的幾種玻璃，設計一個情境，讓學生進入角色，運用文本語言進行說話練習。

　　５、幾個環節的標題如“輕松選擇　話說玻璃”“玻璃展銷會”，讓人一看，似乎是在上自然課或者活動課，沒有語文課的韻味，建議把標題改了，或者干脆不要。