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《北風和小魚》第一課時說課稿

2009-11-25 16:45:25     下載試卷     標簽:說課稿 教師 謎語 閱讀

  說教材:

  《北風和小魚》安排在教材的第五單元,學生可以借助漢語拼音認識更多的漢字。這一單元都是描寫自然景觀的課文,通過學習,可以向學生滲透自然知識、科學知識,讓學生受到美的熏陶。

  通過對課文和插圖的研究,我認為,參考書中贊美小魚,批評北風的觀點是片面的。這篇課文描寫的就是大自然因季節變化而產生的自然現象,僅此而已,不須要把北風和小魚對立起來。

  說學情:

  這樣一篇童話對于入學不久、識字不多、剛剛學會使用漢語拼音的學生來說,要想讀好課文,并不是一件容易的事兒。

  基于對教材及學生的認識,根據新課標三維度的要求,我把第一課時的教學目標確立為:

  1、能用普通話正確、流利、較有感情地朗讀課文。

  2、初步了解課文主要內容,能感受冬天自然事物發生的變化。

  3、學習本課8個生字,學寫其中的4個生字。

  教學重點是通過多種形式的朗讀,讓學生感受語言文字的美;引導學生理解課文所表達的情感是教學難點。

  說教法和學法:

  在“以讀為本”理念的指導下,我主要采用“以讀代講”、“以讀促悟”的教學策略,倡導自主、合作、探究的學習方式,運用“情境創設法”、“朗讀感悟法”,通過“讀讀、看看、聽聽、說說”等多種方式讓學生感受文本,體會情感,為培養學生良好的閱讀習慣打下基礎。

  說教學過程:

  我這樣設計教學過程:

  1、謎語引路,激發興趣。

  興趣是最好的老師。針對低年級學生形象思維發達,喜歡謎語的心理特點,我用謎底分別為“風”和“魚”的謎語引出課題:

  學生猜出謎底時,我板書課題“北風和小魚”,并接著設疑——在北風和小魚之間,發生了什么事呢?以此激起學生對文本的閱讀興趣。

  2、七讀文本,一讀一獲。

  “書讀百遍、其義自現”。怎樣才能在一年級學生的課堂上貫穿新課標所倡導“以讀為本”呢?教師引發學生讀的興趣和欲望顯得尤為關鍵。為此在第一課時中,我以逐層深入的“七讀”為學生營造快樂閱讀的殿堂。

  一讀:學生自讀。

  要求學生讀準字音,不認識的字可以尋找各種方法解決,或借助拼音、或請教老師、同學。

  二讀:同桌互讀。要求學生讀給同桌聽,讓同桌幫助找出沒讀準的字音進行糾正。在合作的氛圍里,文本的充分感受與傾聽的習慣培養、合作學習的方法有機結合。

  三讀:賞圖再讀。圖文并茂、文質兼美是蘇教版教材的一大特色。兩次讀文后,我引導學生觀察圖畫,再讀課文,然后說出課文中出現了哪些事物,我會邀請有興趣的學生和我一起板書簡筆畫,共同創設情境。

  四讀:教師范讀。范讀時,播放配套光碟。優美的范讀,精美的畫面,逼真的音效,創設出富有感染力的語感氛圍,喚起學生情感共鳴,進一步調動學生讀的欲望。

  五讀:同學評讀。經過前面四讀,激發學生情感體驗,再以四人小組為單位,進行自讀、評讀。在這個環節中,學生可以選擇自己喜歡的內容讀,也可以讀全文,在互相評議的過程中,個性解讀文本。

  六讀:教師導讀。目的是為了幫助學生讀好文中的長句、難句,如文中第四、第五自然段,通過指導,幫助學生感受長句子的停頓方法。

  七讀:角色朗讀

來源:網絡

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