“人們常說：開卷有益，但也有人說開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。你對這個問題怎么看？我們可以展開一次辯論。”這是語文書上的話，這個周末，我們的作業就是尋找己方辨題的資料，我們組的辨題是：開卷未必有益。

　　“這個不錯，這個也不錯。”我看著電腦上的資料說。

　　“媽媽，都給我打印下來。”媽媽疑惑的說：“你們老師開這次辯論會干嗎？結局肯定是開卷有益，你的‘開卷未必有益’肯定是輸的。”我說：“那可不一定，你能說那些漫畫，例如《烏龍院》什么的有益嗎？你能說那些黃色書有益嗎？”爸爸說：“只要它能讓我開心，讓我休息就是有益的，光看那些教科書還不把人累死了。”媽媽忙打圓場：“行了行了，還沒開辯論會呢，你們就先吵上了。”我自信滿滿的說：“反正我們肯定贏了，你幫我查資料就行了。”

　　這天晚上，我睡了一個好覺，我夢見我們組贏了。老師微笑著說：“反方贏了！”大家高興的歡呼起來，正方同學則失望的“噓”起來。

　　第二天，上語文課時，老師微笑著說：“辯論會現在開始，請正方同學先說。” 張書源第一個站起來，說：“眾所周知，開卷有益，像愛迪生、牛頓這些發明家都是看了很多書才發明了這些東西，書是人類智慧的結晶，請問反方同學，難道我們不應該多看書嗎？”(雷鳴般的掌聲)，我正想反駁，老師卻叫了沈浩同學反駁，沈浩神氣地說：“多看書是不錯，但要有選擇的看書，像《死魂靈》中的一個地主，他什么書都看，但卻是一個什么都不懂得人，因為他不懂得有選擇的看書，我還是堅持我方的觀點，讀書未必有益。”(山呼海嘯般的掌聲)李潤雨站起來反駁道：“難道你沒有大腦嗎？只有笨人才會什么都看，不懂得選擇。”(噓聲加笑聲)我站起來，自信地說：“你剛才說的話正好證明了我方的觀點：開卷未必有益。要有選擇的看書。”(掌聲)我還沒坐下，張書源站起來反駁道：“請問對方辯友，平時你并不有選擇的看書，這又是怎么一回事呢？” (噓聲)我愣了一下，說：“請對方辯友注意，此次辯論代表的是己方論點，請不要提及個人事件！” (雷鳴般的掌聲)

　　老師憋著笑，說：“第一回合結束，第二回合開始。”正方同學在第一回合失利，他們憋足了氣，一上來就咄咄逼人地說：“難道我們就不應該多看書嗎？讀書破萬卷，下筆如有神，這是人人皆知的名言，難道對方辯友連這個也要否認嗎？”，（鴉雀無聲）我不緊不慢的說：“是的，第一個寫書的人有萬卷可以讀嗎？第二個呢？第三個呢？不知過了多長時間，讀書人才可以有萬卷可以讀，難道之前的人下筆就沒有一個有神的嗎？書多了就難免有魚目混珠的，所以讀書破萬卷，下筆也可能沒有神。這雖不人人皆知，也是一句名言，對方辯友也要否認這個嗎？讀書有益？有趣？有害？三種都有，開卷未必有益。”我將了他們一軍。 (山呼海嘯般的掌聲)

對方又說：“難道你能說我們不應該多讀書，讀萬卷書也不一定不好啊。”（掌聲）沈浩說：“是不一定不好，但也不一定這萬卷書里都全是好的內容啊。”（掌聲）老師說：“第二回合結束，決戰關開始！請正方同學提問，提問者選定一個反方同學反駁。”王爾亮首先發難：“難道所有的書你都不讀嗎？”他轉了轉眼珠，叫起來了沒有認真聽講的畢松濤，畢松濤聽到自己的名字，吃了一驚，回過神來說:“誰說不讀了？”大家紛紛埋怨王爾亮不夠厚道，叫起了畢松濤。老師在“正方”兩個字下面劃了一筆，表示正方暫時領先。反方同學不甘落后，沈浩又站起來了，它像正方發難道：“那些黃色的書籍呢？你讀嗎？也許你會說那不是全部，但我方的觀點是：開卷未必有益，而不是一定無益。”正方同學愣了一會，排除了李潤雨，她不屑一顧地說：“畢竟還是好處多，你叫一個人看一本黃色的書，再看一本名著，他得到的益處肯定比得到的害處多。”老師聽了點點頭，又在正方名下劃了一筆。沈浩、王爾亮、李建澤三人不約而同的舉起“反方必勝，正方必敗”的旗幟揮舞著，大聲喊：“同志們，加油啊！”大家的情緒高漲起來，紛紛開始唇槍舌戰。教室里亂哄哄的，老師不得不多次大喊：“安靜！安靜！”

　　“叮叮咚咚”下課鈴響了，正方以十分的微弱優勢贏了。

　　可是，我們雖敗猶榮，因為老師也認為，要有選擇的看書，有節制地看書。

　　下課后，不服氣的人還在辯論著，這堂課，我們真是受益匪淺。

　　點評：小作者按事情發展的先后順序，先寫辯論會前的準備工作，爸爸和媽媽都來幫助我查閱資料，我也是“自信滿滿”，連睡覺都夢見自己贏了！對辯論會的過程，小作者既抓住了辯論者的精彩辯論，也抓住了場上觀眾的熱烈反應，從而更進一步的突出了辯論會的緊張和激烈的程度。在描述上也十分生動、具體。結局盡管是我們輸了，但“雖敗猶榮”。最后一句“這堂課，我們真是受益匪淺。”有力的點明了中心。