目標預設

　　1．認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個生字。

　　2．學生通過自主朗讀、表演理解課文，背誦課文。

　　3．激發學生對大自然的喜愛之情，培養學生樂于創造美的感情。

　　課前準備

　　1．小動物頭飾。

　　2．生字詞卡片（躺、眨、立、展開、蹲、唱、游、捧）。

　　3．多媒體課件。

　　教學流程

　　一、猜猜說說，互動游戲

　　1．猜一猜，說一說。（出示一個圓圈）

　　（1）請你看圖猜一個字。誰能猜兩個字？還能猜一個三個字的詞嗎？

　　（2）（點擊出示“圓圓的”）那種特別圓的感覺是怎樣的呢？（指名讀，評議）

　　（3）你知道哪些東西是“圓圓的”？

　　2．把圓圈改成綠色的。

　　（1）評議，出示“綠綠的”一詞，指導朗讀。

　　（2）哪些東西既是“圓圓的”又是“綠綠的”？

　　3．板書課題，指導朗讀課題。

　　二、畫畫背背，快樂感受

　　圓圓的、綠綠的荷葉是什么樣的呢？小朋友們，讓我們一起畫一畫吧！

　　1．看到這么美麗的荷葉，你想到哪個詞，想到了哪首詩？

　　2．一起背古詩《小池》。

　　3．小結：美麗的荷葉不但小朋友們喜歡，大自然中還有許多朋友也喜歡。下面請小朋友們打開書，讀讀課文，看看他們的感受吧！

　　【點評：學生閱讀學習的過程是自我構建、自我生成的過程。教學中通過游戲“猜猜、說說、畫畫”，充分調動了學生已有的知識經驗和能力，并將其融入了教學情境中，學生成了真正意義上的參與者，這是有效閱讀的開始。】[

　　三、整體感知，自主識字

　　1．自由讀課文，邊讀邊圈出生字和詞語。

　　2．自主合作，識記生宇。

　　3．互動交流，識字大檢測。（學生把記住的字用順口溜、動作、謎語、加一加、減一減等形式表達出來，讓其他小組同學猜，然后用自己喜歡的方式表揚或鼓勵對方）

　　【點評：如何讓枯燥的識字教學變得生動而有實效呢？從轉變學生的學習方式進行突破。鼓勵學生在自主識字的前提下，互動交流，啟發、豐富學習伙伴間的識字方法，檢測識字效果，讓孩子們學會相互欣賞，相互激勵，培養學生識字的信心，發展識字能力。】

　　四、再讀課文，感知內容

　　1．學生自讀課文，想一想：誰喜歡荷葉？

　　2．圍繞問題指名分段讀。

　　3．評議小結：聽完大家的朗讀，我想送給你們一個字──“棒”，讀得好是“棒”，有進步也是“棒”。讓我們豎起大拇指對自己說“我真棒”！

　　【點評：堅持以讀為主的活動設計，把握讀的層次性，讓學生在掃除了字詞障礙后，把課文讀正確、讀流利。】

　　五、創設情境，多元閱讀

　　1．小水珠、小青蛙們說好今天要來跟我班的小朋友見面的，他們現在怎么還沒有來呢？

　　（1）請你讓他們快點出來，好嗎？（讓學生發揮想象，用不同的方法去嘗試）

　　（2）出示要求：禮貌稱謂和恰當的動詞。（出示小青蛙圖片，然后“小青蛙”一跳一跳地跳上了荷葉）

　　2．看，朋友們都到齊了，他們在荷葉邊干什么呢？

　　（1）請你再讀讀課文，圈出表示小動物們動作的詞。

　　（2）出示寫有動詞的生字卡片，做“送詞語回家”游戲，請小朋友們把有關的詞語貼在相應的動物身邊。

　　3．走入情境，進行口語交際。

　　（1）（師戴上荷葉頭飾，向小朋友們招手）小朋友們好，你們知道我是誰嗎？

　　（2）“荷葉姐姐”與“小水珠”。“小青蛙”“小蜻蜓”“小魚”互動交際。

　　【點評：教師為學生創設了多種互動情境：“讓孩子們叫小動物們出來”，“送詞語回家”以及“荷葉姐姐與小動物們的真情交流”。學生不僅進行了詞句的訓練，還得到了生命的體驗，知識的更新成了情感的積淀。多種情境的創設，個性化的多元閱讀，為課堂注入了生命的活力。】

　　六、“明星”大挑戰

　　1．我是浦江電視臺的一名導演，想拍一部《荷葉圓圓》的動畫片，準備工作都做好了，就缺幾位小明星了，你們愿意幫幫我嗎？誰知道怎么做才能成為明星？

　　2．小結板書：記住臺詞演好動作注意表情

　　3．學習小組合作準備。

　　4．合作表演──《荷葉圓圓》。

　　5．引導評價。

　　【點評：“明星”在孩子們心中是一個多么有誘惑力的詞，為了爭做“明星”，學習小組中的每一位孩子都一絲不茍地準備著。在“明星”大挑戰中，孩子們背誦了課文，鍛煉了交際能力，多元化的教學目標在不知不覺中得到了落實。】[

　　七、作業

　　任選一項或兩項。

　　1．我是小畫家。（畫一畫美麗的荷葉）

　　2．當回小作家

　　（）說：“荷葉是我的_______________________。”

　　（）_____________________________________。