“今天，我們上新課，是第七課——《翠鳥》。你們知道翠鳥……。”“老師，老師，我知道翠鳥……”一個平時就愛插嘴的男同學，又控制不住自己了。我開頭的興趣全被他攪亂了，心里又煩躁起來，于是就不耐煩地對他說：“有什么問題，下課跟老師說，我們還要抓緊時間上課呢？”這樣我們的課就又順利地上了下去，并很快的完成課時計劃，可整堂課都是我一個人在“嘮叨”，等到下課后，那個男同學并沒有來找我，也沒有告訴我有關翠鳥的故事。這時我心中又開始不安起來：我是不是扼殺了孩子的積極性呢？我是不是制止了孩子的思維力呢？我又是不是剝奪了孩子上課的興趣呢……我越想越不安，于是我找到了一個補救的方法，在上第二教時時我積極鼓勵那個孩子踴躍發言，沒想到，他對翠鳥了解得比我還多。通過他的發言，我和其他同學都增長了很多知識，整堂課充滿著生趣，我的心情也隨之產生了無比的舒暢感。

　　【教學反思】：

　　通過這堂課我恍然大悟：假如課堂上教師不能控制自己的情緒，而是粗暴地打斷學生與眾不同的思維，學生就會因怕犯錯誤而回避錯誤，變得謹小慎微，疏于思考，更不要奢談創造力和創新精神了，讓我們善待孩子的求異思維吧!不僅如此，在我們的新《課程標準》的5項建議中提到了，“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”“正確處理素養與創新能力的關系，即正確處理基礎性與創造性的關系”從這些話語中我們不難發現培養學生的創造力是歷史賦予我們的責任，那么如何激發與善待學生的創造力和創新精神呢？讓我們從善待插嘴做起吧！