課例：蘇教版第六冊《李廣射虎》

　　師：我們能過讀書，知道了“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”是寫李廣將軍的。現(xiàn)在我們同桌為一組，一個是李廣，一個解說，再現(xiàn)一下當(dāng)時的情景，好嗎？

　　同桌討論，邊讀邊演。

　　師：有哪一組勇敢地走上來？（這時，因為畏懼心理，只有少數(shù)幾組舉手）

　　（一組表演）

　　師：請我們同學(xué)來評價一個他們的表現(xiàn)：

　　生：莊琳讀得還可以，只是陸宇在表演時，還在笑，當(dāng)時李廣發(fā)現(xiàn)老虎，根本不可能笑。

　　生：陸宇在搜尋時沒做到“警惕”……

　　這時，看看兩位小演員，都深深地低下了頭。我連忙打斷說：

　　“我們能不能多說一點優(yōu)點，行嗎？”

　　同學(xué)們先是一愣，思索了一會兒，舉手的明顯多了。

　　生：莊琳，讀得很好，在讀“運足氣力”時，我感覺她很有勁。

　　生：陸宇雖然在笑，可他在拉弓時很有勁，因為手臂伸得挺直的。

　　生：陸宇身體都側(cè)過來了，我爺爺給我做了一張弓，我要的時候是要側(cè)過來。

　　……

　　這時，莊琳和陸宇早已樂開了花，高興地感謝大家后走上位。當(dāng)我再邀請一組時，氣氛明顯好多了，舉手的更多了都踴躍的走上講臺。并且能夠吸引他們好的地方，演得更逼真了，再現(xiàn)了李廣當(dāng)年射虎的英姿。

　　【教后思考】：

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：評價，應(yīng)注意教師的評價，學(xué)生的相互評價，在評價時要尊重學(xué)生，促進每個學(xué)生的健康成長！而且評價更主要是為了檢驗和改進我們的語文學(xué)習(xí)。課堂上引用學(xué)生之間的評價，教師要做好平等中的首席，使這種評價更多地發(fā)揮出激勵推動的作用，千萬不能讓同學(xué)之間的評價阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓評價者用贊賞、發(fā)現(xiàn)的目光去尋找別人的優(yōu)點，給予他人支持與鼓勵。做到了這一點，才使學(xué)生暢所欲言，才能營造出積極、熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。

　　心理心家研究表明：人的內(nèi)心深處都有一種被尊重、被認可的渴望，尤其是精神世界正在形成期的少年兒童。他們不光需要得到老師的認可，更想得到同齡人的認可，特別是在學(xué)生努力后，這種需要尤其強烈：證明他們的努力沒有白費。當(dāng)接受主體聽到來自同學(xué)們肯定后，這時自然產(chǎn)生了成就感，而成就的喜悅更能激起一個人的斗志，這正是古人去：數(shù)子十過，當(dāng)中獎子一優(yōu)。同時也刺激了部分底氣不足的同學(xué)，他們也會躍躍欲試，并且努力做得更好。