【案 例】:

　　生：我曾去過云南的西雙版納，看見過這種榕樹，很多枝干就像一張巨網，似乎要把人包圍起來。

　　師：你能聯系課外知識感受到榕樹的氣勢，那是不是這樣呢？讓我們來看看圖片。（出示榕樹枝干、根、葉的圖片）

　　（師于指圖片、介紹榕樹枝干的相關科學知識）

　　師：因此，人們常常稱之為“獨木成林”，然怪，作者會驚訝地說：“從遠處看就像一棵大樹臥在水面上，請同學們想象一下，臥在水面上的大榕樹是什么樣的？

　　生：……

　　（出示圖：臥在水面上的榕樹）

　　師：這棵坐落在廣東省新會縣天馬河上的榕樹已尼有500多年的樹齡，它的樹冠覆蓋面積達致函20多畝地。20多畝地是什么概念呢？這么說吧，我們廣南學校面積是21畝地左右，特別是新校園建好后在伙卻感覺校園是那么大，那么美，有許多運動、游戲的場地。這棵大榕樹的樹冠面積幾乎可以覆蓋整個校園，我們全校師生坐在它的樹蔭下乘涼，做運動還綽綽有余呢！

　　【教學反思】:

　　懷海特說過：“教育的問題就在于學生通過樹木見到森林”。現在洛陽宮生的生活是豐富多彩的。他們接觸的世界是五彩繽紛的，因此，他們能夠用不同的生活來感悟書本，這就需要教師營造和諧的課堂氣氛。教師不斷地贊賞學生的獨特性和富有個性化的理解與表達。在這個片段中,教師能調動生活體驗和已有知識儲備，能接近文本與生活的距離，能緊密聯系生活實踐來指導教學，整堂課師生之間彌漫，充盈著友善、民主；師生之間多的是探討語氣，少的是話語霸權，充分體現了師生之間的平等、民主”