復習生字詞

　　復習上節課認識的生字及由生字組成的詞語。

　　朗讀體會

　　1.用第1自然段的第一句話引入：“孩子們愛家鄉，也愛畫自己美麗的家鄉”。

　　大家翻開書，快速默讀課文，然后自言自語說說：誰的家鄉在哪里。（學生學習默讀）

　　2.請學生說說誰的家鄉在哪里。（學生做答時，教師依次出示掛圖）

　　3.慢慢細讀課文，你覺得誰的家鄉很美？你是從哪些句子感受到美的？把這些句子用波浪線勾畫下來。（指導體驗性的閱讀）

　　4.你覺得誰的家鄉很美？把你勾畫的句子讀一讀。（建議：教師根據學生的回答隨機進行指導，不一定按課文的順序）

　　例如：學生覺得濤濤的家鄉美。

　　a.根據學生的回答，出示第2、3句話。

　　◆指導朗讀句子：讀好“那么……那么……”的句式，并讓學生說說從中體會到什么。

　　◆指導背誦：看圖背誦，閉上眼睛想象背誦。

　　b.濤濤的家鄉真美呀!你們看，他在干什么呢？讀最后一句，感受濤濤快樂的心情。

　　c.這么美的地方，怎么能讓人不喜愛，不向往!請美美地把這一段課文讀給同桌聽。（或學生和老師比賽有感情地朗讀，激發學生的朗讀熱情）

　　由于課文的第2～6自然段是并列結構，所以不管學生先介紹誰的家鄉，均可用以上步驟進行教學，其他自然段則可放手讓學生在小組里交流。如：向小組里的同學有感情地讀一讀自己勾畫出的句子，并說說自己體會到了什么。（通過交流，互相感染）

　　5.引導學生發現第2～6自然段的表達順序。（不僅有利于學生背誦，也有利于學生模仿學習運用語言）

　　a.（出示小黑板：①××的家鄉在哪里；②××的家鄉是什么樣的；③××在哪兒干什么）請看第2自然段，這段先寫了濤濤的家鄉在哪兒；再寫了濤濤的家鄉是怎樣的；最后寫了濤濤在那兒干什么。看看第3～6自然段，是不是也按這樣的順序在寫呢？

　　b.教師可通過引讀幫助學生領悟。如，山山的家鄉在哪里？山山的家鄉是怎樣的？山山在那里干什么？

　　c.師生小結：課文第2～6自然段，都是先寫了誰的家鄉在哪里，再寫他的家鄉是怎樣的，最后寫他自己在那里干什么。

　　積累語言，背誦喜歡的段落

　　你最喜歡誰的家鄉？現在就請你美美地讀那個自然段。呆會兒，你可以上臺來當小解說員，指著圖按這樣的順序（指小黑板）給大家介紹。

　　運用語言

　　1.讀讀說說（課后題）。

　　a.剛才我們在讀課文的時候，讀到這兩個句子，誰再來讀一讀？[

　　b.這兩個句子都有“那么……那么……”這個詞語。用上“那么……那么……”可以突出你說的事物。你能用“那么……那么……”說一句話嗎？

　　2.指導畫家鄉、贊家鄉。

　　a.孩子們，我們的祖國地大物博，不同的地方有不同的特點。圖上的小朋友分別生活在海邊、山里、平原、草原、城市，這些小朋友通過畫家鄉（指課題），表達出了對家鄉的熱愛和贊美。（板書：愛家鄉贊家鄉）你也想象他們一樣，用五彩的畫筆畫出自己的家鄉嗎？

　　b.你的家鄉在哪兒？你想畫些什么？（教師歸納，突出特色：①標志性的建筑物；②有特色的景物；③把你自己畫進去）

　　c.畫好后，建議你像書上那樣，按一定順序寫上幾句話贊美自己的家鄉：先寫──我的家鄉在哪兒？再寫──我的家鄉是怎樣的？最后寫──自己在那兒干什么？也可以不按書上的順序，自己想怎么寫就怎么寫。

　　d.在時間允許的情況下，可在課堂上通過展示平臺進行交流、展示。

　　學習目標

　　1.認識“寬、蝦”等12個生字，會寫“原、貝”等6個生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3.學習運用語言，表達對自己家鄉的熱愛。

　　4.鼓勵學生用畫筆畫出自己的家鄉。