【教學準備】生字卡片、圖片、頭飾

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，談話導入

　　1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家帶來兩個新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）

　　2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。

　　[兒童喜歡和小動物交往，愿意做他們的朋友，所以老師從小動物入手切入話題，親近自然，激發興趣。以鮮活的畫面展示在黑板上，更能引發學生的注意力，提升學生興奮點。教師再順勢利導教學“獅”的讀音和字形，可謂銜接緊密，學中有趣。

　　二、初讀課文，感知內容，認識生字

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。

　　2、每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。

　　3、檢查生字學習情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）

　　4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。

　　5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？

　　[教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養學生自主學習的能力，發揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，基礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈讀書要思考，讀書要解決問題，讀書還好講究方法，所以老師在引導學生讀書是有導向的，如，讀出疑問句和感嘆句的語氣；要求邊讀邊想，可貴的是讓學生讀出情感“想和哪只小獅子做朋友呢？”這是注重了學生個體感受。

　　三、創設情境、朗讀感悟1、2自然段

　　1.學生自由練讀。

　　2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現的句子。

　　3.指導讀第一句。

　　一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

　　A、指名讀。

　　B、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片

　　C、請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。

　　D、.學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

　　4、指導讀第二句

　　另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

　　A、指名讀

　　B、看圖說說這只小獅子的樣子。

　　C、請學生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當的獅子圖身上

　　D、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。

　　5.請兩名同學把兩只小獅子的不同表現讀出來，其他同學可以配合做動作表演。

　　6.你想對這兩只小獅子說什么呢？

　　[情境應貫穿整個課堂教學，創設情境的方略也有好多，但要建立課文的內含情感與學生情趣的聯系，也就是順應學生的心理，學生喜歡看直觀的畫面，愿意接受感官的刺激，內心希望得到快樂的享受，所以，教師從圖入手，激發學生的情感，建立圖與文字的聯系，這樣就比較直觀的理解了詞語的含義，變抽象為具體。

　　當學生感悟了詞語和句子的含義后，自然的生成了情感，這時讓學生帶著情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎么讀要好的多。

　　表演是體驗課文內容的方式之一，兒童興奮的時候，他們會通過各種情態表現出來，往往是難以自控的，抓住這個心理，讓學生把情感表演出來，他們會得到最大的滿足。當然，，表演要為內容而服務，要做到“知、情、意、行”的統一。

　　過去的教學之所以古板，是缺乏人文的關懷，語文教學蘊涵著豐富的人文精神，教師應立足于精神建構語文教學。“你想對這兩只小獅子說什么呢？”人與動物的溝通與對話，是情感的交流，是人性的體驗，是真善美的發現，

　　四、鞏固生字，書寫生字

　　1、用生字組詞

　　2、指導書寫第2自然段的5個生字

　　學生觀察，教師范寫，學生臨摹，師生講評。重點指導“練”

　　[低年級識字任務比較重，用一課時來解決，顯然是不科學的，學生識字快，忘得也快，因此，必須把識字任務分散開，每課都識字，每課都鞏固，這樣不斷的復現，識字就很容易扎實的掌握了。

　　指導寫字是建立在認讀的基礎上進行的。寫字前讓學生觀察很重要，通過他們自我分析、自我發現、自我歸納，在學生有了初步感知的基礎上，再有重點的指導怎么寫，關注的是學習過程，體現是師生的合作。[

　　【教學目標】

　　1.認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

　　3.了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、形象掲題

　　大家去過動物園嗎？見過獅子嗎？獅子是怎樣的？（威武）大家都稱他做什么？（森林之王）

　　你們想知道獅子為什么能成為森林之王呢？

　　今天老師就帶大家去認識兩只小獅子。（板書課題：兩只小獅子）齊讀課題

　　二、講讀課文。

　　1、大家打開課本。（出示掛圖）

　　指圖：在森林里面，獅子媽媽生下了兩只小獅子，這兩只小獅子表現可一點都不一樣。（觀察圖畫）它們有什么不同表現呢？

　　（一只整天練習滾、撲、撕、咬，另一只在曬太陽。）

　　看看課文里哪里寫了這兩只小獅子的表現呢？請同學讀出來。（指名讀）

　　指導朗讀：（指圖）這只小獅子練功的動作很干脆的，讀的時候也要讀得干脆一點。（指名讀）這只小獅子整天練功。（板書：練功）“整天”是什么意思？（從早到晚）練什么？（滾、撲、撕、咬）。練好了這些就能捕到食物。

　　請同學表演一下他是怎演練功的？（指名表演）

　　所以說他是怎么樣的？（非常刻苦）（板書）

　　誰來讀讀另一只小獅子的表現？（指名讀第二句。）（板書：懶洋洋不干）讀的時候注意要讀得懶洋洋的。（再讀）

　　2、他們的表現給誰看到了？（小樹）（出示圖2）

　　小樹看見這只小獅子這么懶，就和懶獅子說起話來了。

　　輕聲的讀一讀小樹與懶獅子說的話。（想一想小樹應該怎么讀，懶獅子又怎么讀）

　　齊讀（學生讀小樹，老師讀懶獅子，讓學生注意老師是怎樣讀的）

　　小樹看見懶獅子在曬太陽，是怎么問的？讀出問的語氣（指名讀）

　　懶獅子有什么反應？(指名回答：懶獅子抬起頭，慢吞吞的說……)

　　大家想一想好像勤獅子那樣練功的話會吃什么苦頭？（蹭破皮、很累……）

　　懶獅子不愿意去吃這些苦頭，小樹聽了都有些生氣了，又問懶獅子了（指名讀，生氣地）

　　看圖：懶獅子一點都不在意，還得意的答小樹（邊做動作邊讀懶獅子說的話）

　　他的話對不對呢？不練功會有什么后果呢？（捕捉不到食物，餓死……）

　　男女生分角色朗讀小樹與懶獅子的對話。（女：小樹男：懶獅子）

　　他這話給誰聽到啦？（獅子媽媽）

　　3、獅子媽媽又是怎樣教育這只小獅子的呢？輕聲的讀一讀，把獅子媽媽說的話用“～～”畫出來。（出示投影片，對一對看看一不一樣）

　　齊讀一遍，數數獅子媽媽說了幾句話。(3句)

　　指名讀第一句。讀出媽媽教育孩子的語氣。[

　　你說當獅子爸爸媽媽老了，不在了的時候，小獅子還有沒有的依靠呢？（沒有）

　　只能靠誰？(靠自己)

　　所以獅子媽媽要小獅子怎么樣？（指讀第二句）

　　還教育他什么？（指讀第三句）（板書：學會生活本領……）

　　再讀一讀獅子媽媽說的話，我們自己也受一受教育。（齊讀）

　　大家想一想懶獅子聽了媽媽的話后，以后會怎么樣呢？（四人小組討論）（懶獅子就讓媽媽教他練功，他不怕苦，不怕累，終于也和媽媽一樣成為一只勤勞勇猛的獅子；聽了媽媽的話后，懶獅子就主動請第一只小獅子教自己練習滾、撲、撕、咬的本領，并和他一樣從早到晚刻苦練習，最后兄弟兩人都有了很高的本領，爸爸媽媽老了后，他們一起成了森林之王……）

　　三、這篇課文是一個生動有趣的童話故事，請同學來把這個故事演一演。

　　（表演故事）

　　四、總結：

　　這個故事不只教育這只懶獅子要學會生活的本領，其實也在教育我們。我們從小也要學會生活的本領。大家想一想我們應該學會哪些本領呢？可以說說學習上的，也可以說生活上的。好像：學會收拾書包。（學生自由發言）

　　老師希望大家學好這些本領，以后就不用依靠別人了。

　　教學要求：

　　1、學會本課9個生字和12個詞語，認識8個字。

　　2、正確、流利的朗讀課文。在讀課文的過程中，了解兩只小獅子的不同表現。是學生知道應該從小鍛煉生活的本領，不應該從小依賴父母。

　　教學重點：

　　指導朗讀，進行識字教學，了解“刻苦”，“懶洋洋”等詞的意思。弄清懶獅子不練功的原因，讀懂獅子媽媽的話。

　　教學難點：有些生字的讀音不容易讀準，有些生字的形易與熟字混淆。