第一課時

　　一、談話導入，設疑激趣

　　1．一個月前老師布置同學們做了一個種子發芽試驗，那么生熟兩粒種子的生長情況有什么不同呢?（學生匯報）

　　老師祝賀大有的發芽試驗取得了成功，可是你們知道我們這個小試驗會和我們今天的學習有什么關系嗎?

　　2．出示課題、學生讀題

　　4．學習生字“盆”。

　　5．讓學生就題目提問題，說說自己此時最想知道什么?

　　（通過課前動手實踐，來促進學生對故事內涵的體會和理解。并在課題的置疑中，引起閱讀期待和探究興趣）

　　二、初讀課文，隨文識字

　　1．學生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

　　2．復習學過的識字方法：我們以前過的識字方法有哪些?（編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等）。用以前所學的識字方法或更有創意的識字法來識記生字。

　　3．小組交流自學所得，教師相機指導。結合本課實際自主識字的常用方法有：

　　加偏旁、換偏旁：拉──位；分──盆；先──選

　　區分多音字：分、盛

　　字義和字形結合：煮、絲

　　4．“提醒專家”揭示大家注意生字中的字音、字形的難點。強調平翹舌音、前后鼻音的發音難點和形近字的區分。同學間互相提醒，達到互助學習。

　　5．小老師領讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。

　　6．逐段指名讀或齊讀來再讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：這位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么人?用自己的疑難符號劃出沒有讀懂的問題。

　　（遵循閱讀教學從整體入手的原則，讓學生初步整體感知故事內容。并結合識字的教學，使學生在多種形式的讀中讀準字音，鞏固識字。）

　　三、細讀課文，讀中感悟

　　1．王位繼承人的選拔吸引了眾多孩子的目光，到底誰會勝任如此至高的位置呢?指名朗讀課文最后一段，提問：國王為什么選雄日做繼承人呢?

　　2．用自己喜歡的方式朗讀第2──4自然段，邊讀邊思考，并把有關的句子劃一劃。

　　3．小組合作學習，論一論，說一說國王選雄日做繼承人的原因。

　　（1）提出合作學習的要求：小組內人人發言，結合課文有關句子說說國王為什么選雄日做繼承人?

　　（2）學習小組開展合作學習。

　　4．小組匯報交流，師生研討3．4自然段。

　　（1）王位選拔賽緊張而激烈的開始了，誰都渴望著自己的花種會開出最美的花朵，那么雄日是怎樣努力的呢?你能用課文里的話說一說嗎?

　　（2）動畫展示種子發芽的過程，討論從中你體會到了什么?

　　（3）你能把自己對雄日的感受有感情的在第二自然段中讀出來嗎?

　　a．自由放聲朗讀

　　b．指名試讀，大家說說他讀得怎么樣?

　　（4）練習用“十分”說話

　　a．先讀課后“讀讀想想”中的句子

　　b．再想想文中的“十分”可以換成什么詞?

　　c．練習用“十分”說句子。

　　（5）國王規定的日子來到了，許許多多的孩子穿著漂亮的衣裳，捧著盛開的鮮花擁上街頭的時候，他們會說些什么呢?如果你就是其中一人，你的心情會怎樣?該怎么說呢?

　　（6）想象那份手捧鮮花的興奮心情，讀讀這段話。

　　（7）就在大家高興的時候，國王來了，請大家再讀讀。有沒有不清楚，不明白的地方?誰來說一說?

　　生置疑問題：

　　a．為什么國王一句話也不說?

　　b．雄日為什么手捧一個空花盆呢?

　　c．雄日的空花盆為什么會讓國王高興了呢?

　　（8）結合學生疑問深化第4自然段的內容。

　　a．國王一句話也不說，他會想什么呢?

　　b．雄日手捧著空空的花盆，他心里會怎么想呢?怎樣把他的這種心情讀出來呢?

　　c．你為雄日的期望落空而難過嗎?是呀，三個月的辛勤付出，帶給雄日的還是那最初時的空花盆，他能不傷心嗎?大家想象一下自己就是那個手捧空花盆的孩子，再讀這一部分。[

　　d．而當雄日最為難過和傷心的時候，國王卻高興了，對，那是因為他找到了自己最滿意的接班人了，所以他高興的笑起來。哈哈，老師范讀。就這樣把你的笑聲融進朗讀中，來，我們站起來，一起高興的讀一讀。

　　（這是全文的重點段，通過小組合作學習，深入研讀課文，體會故事的內涵，真正懂得國王為什么選雄日做繼承人，感受雄日的誠實品質。）

　　四、同樣的付出，同樣的期待，盡管在雄日的花盆中沒看到期望中的鮮花盛開，然而我們更為雄日收獲的誠實之果而高興。

　　1．再讀課文，找最要好的伙伴，準備表演。

　　2．表演課本劇。（可配適當的畫面和音樂背景）演后評議。

　　（建立一個開放而有活力的語文課堂，把學習的權利交給了學生，演一演，評一評，體現了學生個性化，也避免了課文內容的繁瑣分析講解。）

　　五、鞏固識字

　　1．比一比誰的果子摘得多?（讓學生自主識字，鼓勵個性化識記方法。）

　　2．給生字找朋友。

　　（識字教學是低年級閱讀教學得重點。讓學生在游戲中識字形，記字音，鼓勵個性化識字和創新。）

　　六、指導書寫

　　1．認讀生字“分”、“要”，觀察字的結構及個部分在田字格中的位置。

　　2．范寫“分”、“要”。

　　3．學生描一描，寫一寫。

　　（寫字教學也是低年級得教學重點，評價和激勵有機結合，激發學生的寫字興趣，打下良好的寫字基礎。）