過渡語：聽到同學們說話的本領這么大，生字寶寶可羨慕了，要和你們做游戲，看，他們來啦!

　　1．組字

　　課件出示兩排獨體字。

　　（1）認讀漢字。

　　（2）前后桌同學看書討論：你發現哪些字可以交朋友組成新字?

　　（3）學生拿著課前做好的卡片做找朋友的游戲。

　　A．手拿第一排漢字卡片的同學介紹自己，如：我是“王”，誰愿意成為我的好朋友?

　　B．錄音機播放“找朋友”歌曲，請手拿第二排漢字卡片的同學上臺找到自己的朋友。

　　C．兩個朋友共同介紹，如：我是“王”我是“里”，我們組成漢字“理”，道理的“理”……把這些漢字貼在教室的墻壁（小小識字角）上。

　　（注：一個獨體字可以用多次，還可以同一地內組成新字）

　　師述：組字游戲中你們個個是能手，用學過的漢字組成很多詞語，你們能取勝嗎?

　　2．組詞

　　（1）小組學習，小組長組織組員用書中的九個漢字組詞，再讀一讀。

　　（2）匯報，比一比看哪個小組組成的詞語最多?

　　（3）各組選出代表把詞語寫到黑板上，并與同學們齊讀。

　　教學目標

　　1．引導學生發現按偏旁歸類識字和部件組合構成新字的識字方法。

　　2．引導學生運用按偏旁歸類識字的方法自主認識“餅、飲、餃、豬、狼”五個生字。

　　3．通過學習反義詞，讀一讀句子和小童話，鞏固學過的生字，積累詞語、句子，激發學生朗讀的興趣，提高朗讀能力。

　　4．創設情境使學生自由、愉快地參與，圍繞著“誠實”這個主題進行口語交際，在情境中訓練學生口頭語言的規范、文明。

　　教學重點

　　創設多種情境激發學生口語興趣，培養學生自主積累的字詞的習慣。

　　《該怎么做》教學設計

　　本次口語交際的話題圍繞著“誠實”這個主題進行。畫面上講的事在生活中經常發生，面對這種情況該怎么做？教師要創設情境，讓學生交流彼此的想法與做法。課前，可以制作一段動畫，也可以用圖畫或現場表演創設情境。

　　情境一：有一天，小松正玩得開心，一不小心把花瓶打碎了。

　　（1）如果你遇到這種事情，該怎么做呢？和小伙伴交流自己的想法。

　　（2）把你的做法與小伙伴合作表演給大家看，同學間相互評議。

　　情境二：小松如實地向爸爸說明了情況，爸爸卻打了他。

　　如果你是小松，你會怎么想？怎么做？跟同學說說你的想法。

　　情境三：你打碎了花瓶，并誠實地向爸爸認錯，你的爸爸會怎樣做？

　　先說一說，再找一個小伙伴與你合作表演。