談教材的理解：

　　一讀課題，就覺(jué)得有文章可做。五個(gè)字中，四個(gè)是同偏旁的，且都是形聲字。這可是引導(dǎo)孩子們觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)的好機(jī)會(huì)。通過(guò)課題的觀(guān)察和復(fù)習(xí)，使孩子對(duì)于這兩種昆蟲(chóng)有初步的了解。

　　再讀課文。兩個(gè)場(chǎng)景——夏天與冬天，兩種做法——搬糧食與唱歌睡覺(jué)，兩個(gè)不同的結(jié)局——滿(mǎn)頭大汗地勞動(dòng)，在冬天就能享受充足的食物；自由自在的下場(chǎng)，只能是又冷又餓，真是鮮明的對(duì)比！勤勞與懶惰，幸福與痛苦，都一覽無(wú)遺了。誰(shuí)取笑誰(shuí)？誰(shuí)能笑到最后？誰(shuí)該向誰(shuí)學(xué)習(xí)？其中蘊(yùn)含的道理，不言而明。

　　接著讓我們?cè)倬劢拐n文中的插圖。這幾幅插圖可以說(shuō)是教學(xué)中的得力輔助手段。課文前的兩幅插圖，是結(jié)局——螞蟻們其樂(lè)融融，在溫暖的洞中愉快進(jìn)食；蟈蟈們又冷又餓，是痛苦，是后悔，都已來(lái)不及了。而后面的插圖，則十分形象地再現(xiàn)了課文，螞蟻們干得滿(mǎn)頭大汗，幾只蟈蟈躺在樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)。

　　且慢掩卷，繼續(xù)往下移動(dòng)目光，直至練習(xí)七的讀讀背背：“人無(wú)遠(yuǎn)慮必有近憂(yōu)有備無(wú)患防患未然”。夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌，睡覺(jué)，根本不去想冬天怎么辦，結(jié)果到了冬天，“又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。”這不就是“人無(wú)遠(yuǎn)慮必有近憂(yōu)”嗎？螞蟻在夏天搬糧食準(zhǔn)備過(guò)冬，不就是“有備無(wú)患防患未然”嗎？這些抽象的成語(yǔ)，在這個(gè)故事得到了具象化，融入到課文的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生會(huì)理解地更透徹。

　　根據(jù)自己的課文的理解，相應(yīng)的教學(xué)策略應(yīng)運(yùn)而生。我想在這節(jié)課中采用整合的策略，將讀讀背背中的成語(yǔ)引用進(jìn)來(lái)，與理解課文內(nèi)容相結(jié)合；

　　采用朗讀與想象結(jié)合的方法，拓展句子空間，通過(guò)想象，促進(jìn)學(xué)生入情入境地讀；采用圖文結(jié)合的教學(xué)方法，在觀(guān)察中體會(huì)文中角色的感受，促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)涵的感悟，引發(fā)出“只有辛勤勞動(dòng)，才能得到幸福的生活”的感嘆。

　　課堂上，我的預(yù)設(shè)不斷地獲得精彩的生成：

　　（一）

　　聽(tīng)寫(xiě)完上節(jié)課的詞語(yǔ)后，我請(qǐng)小朋友們聚精會(huì)神地看我寫(xiě)這一課的課題（我先寫(xiě)上“螞蟻蟈蟈”）。

　　師：小朋友們看著這四個(gè)字，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)高舉雙手：“我，我！”

　　生1：我發(fā)現(xiàn)，這四個(gè)字都帶有蟲(chóng)字旁。

　　師：能說(shuō)說(shuō)為什么都是蟲(chóng)字旁嗎？

　　生1：因?yàn)槲浵伜拖X蟈都是昆蟲(chóng)。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)，這四個(gè)字都是形聲字！去掉蟲(chóng)字旁，讀音基本上相同。

　　師（趁機(jī)幫孩子梳理字理知識(shí)）：那就說(shuō)明，蟲(chóng)字旁表示他們的意思，叫——（生：形旁）另一邊就代表他們的讀音，叫——（生：聲旁）

　　師接著在他們中間補(bǔ)上“和”：那么，螞蟻和蟈蟈之間究竟有什么故事發(fā)生呢？請(qǐng)小朋友們自由地讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，做到不添字，不漏字。[

　　生開(kāi)始起勁地讀了起來(lái)。

　　（二）

　　讀完后，生紛紛舉手。

　　師又拋出一個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：相信小朋友們通過(guò)昨天晚上的預(yù)習(xí)，已經(jīng)會(huì)讀了這一課要求會(huì)認(rèn)的生字了。現(xiàn)在，誰(shuí)能不用看書(shū)，就把這一課的生字大聲地告訴老師和同學(xué)們呢？

　　這個(gè)要求有點(diǎn)難，說(shuō)實(shí)在地，大部分孩子只在認(rèn)讀的層面上，不易達(dá)到熟記的程度。所以，沒(méi)有一個(gè)舉手。

　　師：只有六個(gè)小生字。我給你們一分鐘時(shí)間，把它們?nèi)�記住，看誰(shuí)記得快！

　　（常規(guī)的教學(xué)方法是初讀課文之后，師出示生字，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。這是“要我學(xué)”，今天，我換了一種比賽的方式，讓他們記生字，再報(bào)生字，輕易地變成了“我要學(xué)”。）

　　很快，學(xué)生舉手了。我根據(jù)他們報(bào)的生字，一一板書(shū)于黑板上。在板書(shū)的同時(shí)，還請(qǐng)小朋友們注意聽(tīng)報(bào)生字的孩子讀，判斷出前后鼻音，平翹舌音，再告訴老師，讓老師給生字戴上正確的拼音帽。接著，我抽查了幾個(gè)學(xué)困生，幾個(gè)小生字就輕松地解決了。

　　（三）

　　師出示圖2，指導(dǎo)孩子們看圖：“說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？他們?cè)诟墒裁矗?rdquo;

　　指導(dǎo)孩子把話(huà)說(shuō)完整。在孩子的表達(dá)的基礎(chǔ)上，引出第一段的教學(xué)：

　　指名讀第一段。師：“是啊，夏天真熱。一提起夏天，你們就想起什么？”

　　“夏日炎炎！”

　　“烈日當(dāng)空！”

　　“太陽(yáng)把大地變成了一個(gè)大火爐！”

　　師：這么熱的天氣，我們?cè)诩蚁硎芸照{(diào)的冷氣，吃著美味的冰淇淋，多痛快啊！可是螞蟻在干什么？

　　生讀：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。

　　師：你從這句話(huà)中知道什么？

　　生：螞蟻很勤勞。（板書(shū)：勤勞）

　　生：螞蟻干得很累。

　　師：咦，螞蟻干嗎不在家好好休息，這么熱的天還跑出來(lái)搬糧食？

　　生：它們現(xiàn)在搬糧食，是為了自己在冬天能吃飽。

　　生：如果現(xiàn)在不準(zhǔn)備糧食，那么冬天到了，他們就沒(méi)有吃的了。

　　師：是啊，螞蟻在夏天就開(kāi)始準(zhǔn)備冬天的食物，這樣即使是在寒冷的冬天，他們也會(huì)有充足的食物吃了。這就叫——有備無(wú)患防患未然（板書(shū)，讓孩子跟著讀）

　　師：多勤勞的螞蟻啊，讓我們?cè)僮x讀課文的第一段，讀出螞蟻搬糧食的辛苦。

　　（四）

　　螞蟻的辛勤勞動(dòng)，蟈蟈看在眼里，他們又是怎么說(shuō)，怎么做的呢？小朋友們?cè)賮?lái)讀讀課文的第二段。

　　生讀后發(fā)言：“蟈蟈笑螞蟻是傻瓜。”

　　師：請(qǐng)大家再看看這幅圖，看看這幾只蟈蟈的表情，展開(kāi)想象：蟈蟈會(huì)怎么笑話(huà)這群辛辛苦苦運(yùn)糧食的螞蟻呢？

　　生：這些螞蟻真傻！這么熱的天，不去乘涼，不去睡覺(jué)，搬什么糧食呢？

　　生：離冬天還遠(yuǎn)著呢！還是好好享受享受吧！

　　生：這些傻螞蟻！像我們這樣，乘涼，唱歌，睡覺(jué)，多自由自在！

　　師：于是，蟈蟈們——生齊讀第二句。[

　　師：讀了這一句，你覺(jué)得蟈蟈怎樣？

　　生：蟈蟈真懶惰！（板書(shū)：懶惰）

　　師：時(shí)間很快地一天天過(guò)去了，一轉(zhuǎn)眼，冬天來(lái)了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)了。小朋友們，我們?cè)賮?lái)看看這幅圖，看看這幾只蟈蟈是怎么過(guò)冬的？

　　（師指圖）這只蟈蟈正張著嘴巴大哭，它會(huì)哭些什么呢？

　　生：我又冷又餓，怎么過(guò)冬啊！

　　師：這一只蟈蟈低著頭，好象在想什么。它會(huì)想些什么呢？

　　生：看來(lái)螞蟻在夏天搬糧食是對(duì)的呀。可是，我們那時(shí)還笑話(huà)它們，真是不應(yīng)該。

　　生：明年夏天，我也要去搬糧食準(zhǔn)備過(guò)冬了。

　　師：還有一只蟈蟈，有氣無(wú)力地趴在地上，它怎么了？

　　生：它已經(jīng)奄奄一息了！

　　生：它可能已經(jīng)餓死了。

　　師：讓我們一起讀讀課文中的這個(gè)句子——生：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。

　　師：像蟈蟈這種只會(huì)眼前享受，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算的人，他的憂(yōu)愁和痛苦也來(lái)臨得快。這就叫“人無(wú)遠(yuǎn)慮必有近憂(yōu)”。指導(dǎo)孩子讀。

　　師：那么螞蟻呢？請(qǐng)大家看這幅圖，能用上“有的......有的......”來(lái)說(shuō)說(shuō)螞蟻是怎么過(guò)冬的嗎？

　　生：到了冬天，螞蟻在洞里，有的吃食物，有的圍著火爐取暖，個(gè)個(gè)都很快樂(lè)。

　　生：螞蟻有的煮食物，有的吃食物，多幸福啊！

　　師：螞蟻為什么會(huì)這么幸福？

　　生：因?yàn)槲浵佋谙奶煨燎趧趧?dòng)。

　　師：說(shuō)得真好，只有辛勤勞動(dòng)，才能過(guò)上幸福的生活。

　　（五）

　　第二年夏天，一只老蟈蟈把大家召集到一起，討論今年夏天該怎么做。現(xiàn)在，小朋友們就是那些蟈蟈了，你們也在小組內(nèi)討論討論這個(gè)話(huà)題。

　　反饋，請(qǐng)一組上臺(tái)：

　　老蟈蟈：今年夏天，我們可不能只顧唱歌乘涼了，我們也要去搬糧食準(zhǔn)備過(guò)冬了。

　　其他幾只蟈蟈紛紛點(diǎn)頭稱(chēng)是。

　　這時(shí)，我故意提反對(duì)意見(jiàn)了：我才不呢！夏天這么熱，就應(yīng)該乘涼、唱歌、睡覺(jué)，搬什么糧食啊！

　　學(xué)生一聽(tīng)，不依了，他們“群起而攻之”：

　　生1：夏天不搬糧食，到了冬天，你吃什么呢？

　　生2：去年冬天，我們家族就有幾只蟈蟈餓死了！

　　我：夏天過(guò)去了，不是還有秋天嗎？時(shí)間還早著呢！我不想搬！

　　生3：我告訴你，人無(wú)遠(yuǎn)慮必有近憂(yōu)！一定要做個(gè)勤勞的蟈蟈，別偷懶。