學生的想象力其實是非常豐富的，年齡越小他們的想象力越奇特，而且總是讓你意想不到。今天在上《烏鴉喝水》這篇課文時候，課文最后的學習伙伴給孩子們提出了這樣的一個問題：“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”當我在備課的時候發現了這個問題我就在設計導入的時候讓學生先來考慮這個問題，只不過把課文中的烏鴉換成了學生自己：

　　師：（上課前用礦泉水瓶灌少量的水放在講臺上）小朋友們，朱老師這里有一點水，現在我要請小朋友來幫朱老師想想辦法，我不能用手拿瓶子，怎樣才能喝道瓶子里的水呢？

　　學生七嘴八舌地議論開來了：

　　生：用嘴來吸。

　　師：用嘴怎樣吸呢？請你來試一試。

　　學生上臺嘗試剛才自己想出的辦法，但是被自己的試驗推翻了。

　　生：用吸管吸。

　　生：用嘴把瓶子的口咬住，然后頭仰起來，把水倒進嘴巴。

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　　在調動起學生的興趣以后再進行課文的學習，今天一只烏鴉就碰到了剛才朱老師遇到的問題，我們一起去看看它是用什么辦法喝道水的。

　　這篇課文上得很輕松，特別是再朗讀體會的時候，學生把自己當作烏鴉，找了很多地方，終于找到了水，可是喝不到，學生體會了烏鴉著急、無奈的心情，朗讀中也得得以體現。

　　在上完課文的時候，我讓孩子們看了學習伙伴的話，沒想到他們竟然又想出很多辦法：

　　生：讓烏鴉坐在地上，用兩只腳把瓶子捧起來喝水。

　　生：用嘴去摘一些草和葉子放在地上，草是彎的，然后用嘴把瓶子打翻，水倒在葉子上就可以吃了。

　　對于學生的想象力，我真的很佩服，但是因為經驗的缺乏，加上為了保護孩子們的想象力，我不敢斷言他們這樣的想法是不是正確，所以我也不知道怎樣去引導他們繼續說下去，而只是說了句：“你真會動腦筋；你的觀察真仔細，都看見旁邊有草了。”而草草結束。

　　課后我在想：如果我引導學生繼續說下去，是不是會出現烏鴉喝水又有新方法了呢？我是不是放過了一個很好的口語交際訓練的好機會了呢？