教學目的：

　　1、確認讀本課生字詞,認識1個偏旁“礻”，會寫“慶祝”兩字。

　　2、喜歡閱讀課文，并把課文讀流暢。

　　3、初步了解足球運動的起源及發展概況，激發喜愛足球、熱愛運動的情感。

　　教學過程：

　　一、導入激趣

　　1、由學生向老師自我介紹開始，激發說話的欲望和積極性。接著，請學生介紹足球（師扮成足球）：今天你們可以叫我什么？（足球老師或足球教練）通過角色的轉換，拉近師生間的距離。并板書課題。

　　2、“足球老師”（師生捧足球）走近學生，讓這生親親自己，摸摸自己，說說我長得什么樣

　　，讓學生對足球的外形有一個認識。“你們想了解我的過去和現在嗎？”引起“足球”的自我介紹（課文內容）。聽完介紹可說說知道了什么，讓學生對課文有一個整體的感知。

　　3、創設閱讀情境：一起到綠茵場上去看看“我”的身姿（放VCD，《98世界杯》的精彩剪輯），球場因為有“我”而精彩，球迷、對員因為“我”而興奮、激動、瘋狂，“我”的威力多大啊！你們想加入足球的行列嗎？好，誰要能把足球的自我介紹讀得流利，我——足球老師就歡迎你的加入！

　　二、初讀感知、合作學習

　　1、學生自由放聲讀，師巡回指導，給予充分的時間。

　　2、組內同學合作,檢查生字讀音。

　　3、出示帶生字的句子，請小朋友在小組里讀，讀不通的句子聽聽小伙伴是怎么讀的。

　　4、讀句子，及時糾正字音。

　　三、美讀課文、激勵情感

　　1、選一段你最喜歡或最那手的讀給大家聽。

　　⑴指名讀，學生相互評價，足球朗讀能力的提高，師用激勵性的評價語推進朗讀，如：歡迎你愛的加入（與之握手）！祝賀你，成為

　　足球的一員（擊掌）！好棒哦，足球老弟（翹起大拇指）！請進入足球王國（邀請式）！或者是：有希望，再練練！×××加油！……

　　⑵小組賽讀,評出“最佳朗讀獎。”

　　⑶教師范讀,學生評議。

　　⑷集體配樂朗讀。

　　2、輕松律動：為了慶祝大家加入足球王國，老師帶來一段音樂讓大家輕松輕松，可以動一動，唱一唱，扭一扭（放《生命之杯

　　》），師生一起跳。

　　介紹這首曲子，并讓學生觀看2001年報10月7日中國足球隊沖出亞洲，昂首走向世界時，舉國上下一片歡騰的情景

　　，激起學生的民族自豪感。

　　3、鼓勵學生質疑提問：關于足球，你還想了解什么？帶著問題走向課外，去釋放對足球的熱愛。

　　（片斷評析：在看過足球場上的一幕幕后，學生在情境的創設中滿腔熱情，迫不及待地進入了閱讀，對課文這一信息載體中的信息進行解讀。這時，他們的目標是讀流利，這就必須要靠他們自己調動各種感官動口、動眼、動腦進入符號世界，感知信息、精制信息、存儲信息，在與文本的對話的過程中，他們的思維會無形地活躍著，讓信息在大腦存儲的基礎上對符號進行編碼、譯碼，即加工處理，然后以朗讀的形式輸出生成的信息。再有，我讓學生說說小腦瓜里的問題，還想了解什么？學生把腦中輸入的信息進行整合、分析，檢索出自己感興趣的關鍵信息，組織語言表達新生成的信息，這時，老師又有意識地把課外信息引入課內，又將學生對信息的興趣延伸到課外，讓他們識別和獲取有價值的信息，從而培養他們收集和處理信息的能力。）

　　四、互動識字、增加興趣

　　1、創設情境：今天，我們的生命中又多了一個朋友——足球，你們高興嗎？那我們用什么方式表達？（學生用歡呼、擊掌等各種形式慶祝）板書“慶祝”。

　　2、聯系生活，你還在哪里見過“慶祝”兩字？生練說（慶祝國慶，慶祝教師節，慶祝香港、澳門回歸祖國……）這么多地方要用上這個詞，它是個神奇的詞兒，想寫好它嗎？

　　3、描臨“慶、”“祝”。

　　《我叫足球》教后記

　　語文源于生活，生活中充滿語文。生活是學生認知的源泉，開放課堂的教學內容，和小朋友們從自己的生活談起，他們會產生濃厚的興趣和強烈的表現欲。

　　教學《我叫足球》一課時，學生由于在生活中接觸了不少關于足球的知識，所以在老師的一句你對足球有哪些了解？的問題下，他們情不自禁地說起了足球。從足球的樣子、起源、平時觀看的足球比賽等，你一言我一語，在相互交流中他們懂得了更多的知識。接下來我引導學生抓住“年紀可有一大把嘍”提出疑問，激起學生讀書探究的興趣，再利用多媒體再現2001年10月7日我國足球沖出亞洲走向世界時，舉國上下一片歡騰的情景，使學生真切感受到足球為我們帶來的歡樂。最后，我讓學生以“我是足球……”或對話的形式來介紹足球的外形特點及發展概況。學生興趣盎然，有的學生抱著足球走上講臺娓娓向大家道來：嘿，小朋友，我叫足球，別看我身子圓圓的，只有黑白兩種顏色組成……”有的學生快步走上講臺“我叫足球，我出生在中國……”還有的學生以對話形式來介紹。學生甲：“hello

　　,朋友，你叫什么名字？”學生乙：“我叫足球，別看我這么小，我已經有3500歲嘍……”學生在入情入境地演說中，不僅明白了足球的樣子，而且知道了足球的起源和發展概況，從生活入手，找到了教學的最佳著力點。