一,《三個小伙伴》在以往實際教學(xué)中,前面部分還是蠻順利的,學(xué)生能夠根據(jù)我的設(shè)計,一步一步跟著我的教學(xué)環(huán)節(jié)走,但到了學(xué)習(xí)三個沒有——怎么辦——

　　,感覺有點亂,尤其表現(xiàn)在指導(dǎo)朗讀上,學(xué)生對于:不要緊,不要緊,我有——把握不到位,這種情況的出現(xiàn)使自己有點慌亂,因此此時浪費的時間不少,以扶代放的教學(xué)方法在此表現(xiàn)得不是很到位.于是我改變方法,首先指導(dǎo)讀好三個問句.

　　三個小伙伴遇到哪些困難(板書:挖樹坑運肥料澆水)

　　出示:沒有鋤頭挖樹坑怎么辦

　　沒有籮筐運肥料怎么辦

　　沒有水桶澆水怎么辦

　　遇到這么多困難,他們心里多焦急呀!激起學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生主動積極地去尋找答案.

　　在教學(xué)二,三,五自然段時,我鼓勵學(xué)生通過交流,自己解決沒有鋤頭挖樹坑怎么辦

　　等三個問題,然后看小野豬,小象和小袋鼠是怎么做的.這樣,讓學(xué)生在探究中親自去實踐,學(xué)生不斷提高獨立獲取知識的能力,在今后的一生中都能不斷地探究,不斷地學(xué)習(xí).

　　二,課文學(xué)完了,我讓學(xué)生進行合作讀課文,在班級里我提前試著讓他們合作讀課文,有的同學(xué)為一個角色爭來爭去,浪費了時間又沒合作好.原來他們都喜歡小象,對小野豬和小袋鼠影象不好.因為在童話中野豬是兇惡的,袋鼠是貪玩的,這些形象潛意識的留在孩子的印象中.在課上讓學(xué)生感受到文中的三個小伙伴都是熱心腸,它們互相合作共同解決困難,都應(yīng)該是我們小朋友學(xué)習(xí)的榜樣,小動物們都能合作的這么好.更何我們小朋友呢.從而學(xué)生自己快樂地合作,不僅

　　感受三個小伙伴勞動的快樂,同時學(xué)生也能感受到自己合作的成功.