《春到梅花山》全文兩個(gè)自然段，從梅花開放和游人賞花兩個(gè)角度展開描寫：第一自然段，寫梅花盛開的情景。先寫梅花開放的時(shí)令——“早春”時(shí)節(jié)，“寒氣”未盡，梅花就迎春冒寒開放了。次寫梅花盛開的情景——用“挨著”狀寫梅花開得多，開得密；用“彩云”比喻梅花色彩絢麗，開遍山坡。再寫梅花的形態(tài)和香味。第二自然段，寫游人賞梅的情景。

　　在指導(dǎo)學(xué)生精讀品讀訓(xùn)練中，我預(yù)設(shè)先放手讓學(xué)生邊讀邊想，討論并交流自己讀懂了什么。他們思維火花相碰撞，學(xué)習(xí)效果頗佳，讓我對(duì)他們的分析能力刮目相看。

　　第一自然段：

　　生：我覺(jué)得梅花很光滑。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：我是從“晶瑩透亮”想到的。

　　師：真了不起！你理解得不錯(cuò)。

　　生：我知道梅花的顏色一定很豐富，我是從“片片彩云”看出來(lái)的。

　　生：我覺(jué)得梅花很勇敢，因?yàn)?ldquo;早春，寒氣還沒(méi)有退盡，梅花就開放了。”

　　生：我知道了梅花山有許多許多的梅花，我是從“你挨著我，我挨著你”讀出來(lái)的。

　　生：我也和XX的看法一樣，覺(jué)得梅花很多，不過(guò)，我是從“滿山的梅花”看出來(lái)的。

　　（這點(diǎn)我在備課時(shí)都忽略了）

　　生：老師，我知道梅花散發(fā)出淡淡的清香。

　　生：從“晶瑩透亮”這一詞，我還知道梅花一定很可愛(ài)，我很喜歡梅花。

　　在學(xué)生自己充分理解的基礎(chǔ)上，再讓他們選擇一個(gè)自己最喜歡的句子進(jìn)行朗讀，就很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的情感，與作者和文本產(chǎn)生共鳴。

　　第二自然段：

　　生：讀了這一自然段，我知道人們很喜歡梅花。

　　生：我知道去看梅花的人很多。

　　師：你是從哪些詞句讀出來(lái)的？

　　生：“海洋”。

　　師：不錯(cuò)，找得真準(zhǔn)（其實(shí)備課時(shí)我倒沒(méi)想到要挖這個(gè)詞）。這是一個(gè)什么的海洋呢？

　　生：去看梅花的人很多，是人的海洋。

　　師：第一自然段講什么多來(lái)了？

　　生：梅花多。

　　師：對(duì)，這是花的海洋，也是人的海洋。

　　生：“人流”也說(shuō)明看梅花的人很多。

　　師：是的，人就像那水一樣向前流淌，多吧？還有一個(gè)詞，“涌動(dòng)”。你們看，“涌”是什么部首？

　　生：三點(diǎn)水。

　　師：這就對(duì)了，那看梅花的人多得就像潮水一樣在翻滾前行。（朗讀體會(huì)

　　師：此時(shí)的梅花山是怎樣的梅花山呢？

　　生：是歡樂(lè)的海洋。

　　師：是啊，看到這么多這么美的梅花，人們?cè)跄懿桓吲d快樂(lè)呢？

　　最后讓學(xué)生想象：人們邊看邊走，會(huì)怎樣夸贊呢？開始學(xué)生只是用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句表達(dá)對(duì)梅花的喜愛(ài)和贊美，我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用文章中作者的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，從而將文本內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言