在網(wǎng)上看到梅花圖時，眼前忽然一亮，一幅幅圖片怎是一個美字了得，又怎是一個美不勝收所能形容。如何把學(xué)生帶入這種美的意境，讓學(xué)生體味梅花山梅花的那種晶瑩剔透呢！我做以下一點嘗試。

　　課伊始，我說，春來了，帶來了翠綠向上的春筍，讓我們感受了春雨的快樂可愛，更從小池塘里看到了一個五彩的世界，今天老師要帶大家南京的梅花山，看看春姑娘給這山帶去了什么？請同學(xué)們邊隨老師參觀，邊想想你的眼前出現(xiàn)了哪些詞語？

　　這時候，我逐一出示梅花圖，孩子們在下面是一片驚噓聲：哇，這么漂亮哦！

　　是呀，看到如此美景你想到了哪些詞？我隨機板書：

　　五顏六色的梅花（讓具體說說剛才所見到的畫面，說說有哪些顏色？）

　　五彩的世界（看來，學(xué)生還蠻聰明，還能用上剛從上課學(xué)到的詞語，贊賞一番）

　　你挨著我，我挨著你。（我覺得很熱鬧，他們好像說著悄悄話）這個答案出自們?nèi)ツ昴莻�大家最不受歡迎的小家伙，不過在我的“誘騙”下還是很聽話了。我走過去做了一個挨的姿勢，大家知道“挨”是什么意思嗎？（靠）

　　是呀，我們兩朵小梅花說著悄悄話呢？（我趁機表揚了那個小家伙，看他那得意勁）

　　來，看著我們，一起來讀讀這句話。（出示）

　　是呀，看這些梅花都親熱，他們你挨著我，我挨著你，遠遠看去，像什么呢？（學(xué)生交流：像藍天下的片片彩云，理解彩云，指導(dǎo)練讀））

　　還想到了什么？

　　晶瑩透亮。

　　（師：你還有什么感覺？）

　　（生：我看著這花，好像聞到了淡淡的香氣）

　　師：真讓人陶醉，你能來讀讀嗎？（學(xué)生練讀）

　　這兒的花多嗎？你想用什么詞來說說（滿山的梅花。指導(dǎo)朗讀）

　　這些花都怎么樣了？（理解：盛開，指導(dǎo)朗讀）

　　看著看著，你現(xiàn)在最想做的是什么？（學(xué)生說想把這些句子讀得美美的）（有的說要把它拍下來）（還有的想畫畫讓梅花留在畫冊上）

　　我急呀，怎么沒有小朋友說想去看看哦～

　　看著興致勃勃的孩子，我說：你們知道我最想做什么呢？（學(xué)生搖頭，幾個學(xué)生猜了也不對）

　　于是，我又播放了那張有很多的人的圖片，你們看到我了嗎？我就在里面呢？（理解：涌動的人流，練讀）

　　這第一課時雖然有點零碎，但是學(xué)生把主要的內(nèi)容都講出來，看看圖，讓學(xué)生的朗讀也入情入境）[

　　〔反思〕怎么樣吸引學(xué)生去讀？給學(xué)生一個實際的感知的機會。借助圖片，通過預(yù)習(xí)時初步的了解。讓學(xué)生從課文中搜索詞語，培養(yǎng)了概括能力和想像能力。這樣的初讀課文既激發(fā)了興趣，在讀懂了字詞的基礎(chǔ)上，對課文也大致有了初步的了解，完成了第一課時閱讀的教學(xué)目標(biāo)。