蘇教版第22課《司馬光》，課文寫(xiě)的是司馬光急中生智，舉石砸缸，救出小朋友的故事。在教學(xué)中，我抓住“慌”字引導(dǎo)學(xué)生理解課文，取得了牽一字而動(dòng)全篇的教學(xué)效果。

　　一、“慌”中見(jiàn)險(xiǎn)情

　　課文一開(kāi)始就交代“假山下面有一口大水缸，缸里盛滿了水”，有個(gè)小朋友“一不小心，掉進(jìn)了大水缸里”。那么別的小朋友們都怎樣了？學(xué)生們一個(gè)個(gè)也都緊張起來(lái)，異口同聲地回答：別的小朋友都慌了。接著我又問(wèn)：別的小朋友為什么都慌了？學(xué)生們不難理解，是因?yàn)楦桌锏乃畷?huì)把那個(gè)小朋友淹死的。至此，學(xué)生們已經(jīng)明白：險(xiǎn)情發(fā)生了。

　　二、“慌”中樹(shù)形象

　　險(xiǎn)情發(fā)生了，別的小朋友都慌了。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊讀邊思考：別的小朋友“慌”成了什么樣子了？學(xué)生回答：有的“嚇哭了”，有的“叫著喊著跑去找大人”，還有的……至此，學(xué)生憑借這一具體的語(yǔ)言環(huán)境，比較深切地理解了“慌”字的意思。之后，我又讓學(xué)生邊看圖邊細(xì)讀課文的第5小節(jié)，接著問(wèn)：別的小朋友都慌了，那么司馬光又是怎樣的呢？學(xué)生們大聲回答：司馬光沒(méi)有慌，緊接我又進(jìn)一步讓學(xué)生討論：司馬光為什么沒(méi)有慌？他想出了什么辦法？至此，司馬光在險(xiǎn)情面前沉著善于動(dòng)腦的形象，就顯現(xiàn)了。

　　三、“慌”中悟中心。

　　在學(xué)生們已經(jīng)大體理解課文的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步提問(wèn)：別的小朋友在險(xiǎn)情面前都慌了，而司馬光沒(méi)有慌，他在想辦法，并且想到了用石頭砸缸的辦法，那時(shí)候只有這個(gè)辦法才能救那個(gè)小朋友，是不是這樣呢？這時(shí)，學(xué)生們就議論開(kāi)了。有的說(shuō)：跑去找大人來(lái)不及了；有的說(shuō)，把水倒出來(lái)可以救人；有的說(shuō)：缸大，他們力氣小，水倒不掉。至此，同學(xué)們明白了，此時(shí)最好的辦法，只有用石頭砸缸，缸破水流，人才能得救。同時(shí)也進(jìn)一步知道了，司馬光遇事不慌，善于動(dòng)腦，是個(gè)勇敢、聰明的孩子，從而領(lǐng)會(huì)了這篇課文的中心思想。