教學目標

　　1.使學生理解成數和折扣的含義，以及成數和折扣與分數、百分數之間的關系；會解答有關成數和折扣的應用題。

　　2.提高學生分析、解答應用題的能力，發展學生思維的靈活性。

　　教學重點和難點

　　理解成數和折扣的含義；理解成數和折扣與分數、百分數的含義。

　　教學過程設計

　　（一）復習準備

　　1.把下列各數化成百分數。

　　2.李莊去年種小麥50公頃，今年種小麥60公頃。今年比去年多種小麥百分之幾？

　　3.小華家承包了一塊菜田，前年收白菜41.6噸，去年比前年多收了25％。去年收白菜多少噸？

　　師述：農業收成，有時用成數來表示。今天我們就來學習有關成數和折扣的應用題。

　　板書：分數應用題

　�。ǘ�）學習新課

　　1.成數的含義。

　　師述：什么是成數呢？“幾成”就是十分之幾，如“一成”就是十分之一，也就是10％。

　�。�1）填空：

　　“三成”是十分之（　　　 ），改寫成百分數是（　　　 ）。

　　“三成五”是十分之（　　　 ），改寫成百分數是（　　　 ）。

　�。�2）把下面的“成數”改寫成百分數。

　　七成　　　　 二成五　　　　 五成　　　　　　　 九成九

　　十成　　　　 二成八　　　　 七成四　　　　　 八成二

　　2.出示例1。

　　例1 小華家承包了一塊菜田，前年收白菜41.6噸，去年比前年多收了二成五。去年收白菜多少噸？

　　（1）學生默讀。

　　（2）這道題和復習中的第三題有什么不同之處？

　�。�3）指名學生說解題思路。

　　師述：在列式計算時，我們可以直接把“成數”化成百分數，用百分數進行列式計算。

　　板書：

　　=41.6×（1＋25％）

　　=41.6×1.25

　　=52（噸）

　　答：今年收白菜52噸。

　　3.練習。

　　小麗家承包了一塊地，前年收小麥8000千克，去年比前年增產一成半。去年收小麥多少千克？

　　4.折扣的含義。

　　師述：工廠和商店為了推銷商品，有時將商品減價百分之幾銷售，這就是平常說的打“折扣”銷售。

　　某種商品打“八折”出售，就是按原價的80％出售，也就是減價20％。打五折出售，就是按原價的（　　　 ）％出售，也就是減價（　　　 ）％。

　　5.出示例2。

　　例2 商店出售一種錄音機，原價330元�，F在打九折出售，比原價便宜了多少元？

　�。�1）學生讀題。

　�。�2）問：打九折出售是什么意思？

　　（3）求比原價便宜了多少元？你想怎樣解答？

　�。�4）指名說解題思路。

　　板書：方法（一） 330－330×90％

　　=330－297

　　=33（元）

　　方法（二） 330×（1－90％）

　　=330×10％

　　=33（元）

　　答：比原價便宜了33元。

　　6.課堂小結。

　　今天我們學習了哪些知識？

　　師述：今天我們學習了有關“成數”和“折扣”的知識，知道了“成數”和“折扣”的含義，以及“成數”和“折扣”與分數和百分數之間的關系，并且學習了有關“成數”和“折扣”的一些實際的、簡單的應用題。

　　（三）鞏固反饋

　　1.填空：

　�。�1）某縣今年棉花產量比去年增產三成。這句話的意思是（　　　 ）是（　　　 ）的30％。

　　（2）一塊麥地，改用新品種后，產量增加了四成五。這句話的意思是改用新品種后產量是（　　　 ）的（　　　 ）％。

　　（3）一種皮茄克打九折出售。這句話的意思是（　　　 ）是（　　　 ）的90％。

　　（4）一批舊書打五五折出售。這句話的意思是現價比（　　　 ）便宜了（　　　 ）％。

　　2.把下面的折扣數改寫成百分數。

　　七折　 九折　 六五折　 八五折　 六八折

　　3.把下面的百分數改寫成“成數”。

　　75％　 60％　 42％　 100％　 95％

　　4.一套西服，商店在節日里按八五折優惠出售。西服的原價是560元，西服現售價多少元？

　　5.東門鄉去年的棉花產量比前年增加二成。去年的棉花產量是267.6噸，前年的棉花產量是多少噸？

　　6.一種畫冊原價每本6.9元，現在按每本4.83元出售。這種畫冊按原價打了幾折？

　　7.張利在減價商品柜臺買了一個水壺，打“八五”折，實際花了25.5元。這個水壺原價多少元？

　　8.小強花315元買了一臺收錄機，這臺收錄機是打七五折出售的。小強買這臺收錄機少花了多少元？

　　課堂教學設計說明

　　本節課從概念入手，并和原來學習的百分數應用題進行比較，學生易于找到突破口，便于學生理解、掌握本節課的重點和難點。通過和百分數應用題的比較，加深了學生對百分數應用題的理解和掌握，培養了學生分析能力。另外，課本上出現了大量生活中的實例，使學生體會到百分數就在我們身邊，學好百分數應用題，能解決大量實際問題，從而提高了學生學習百分數應用題的興趣。