一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

　　師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡(jiǎn)單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）

　　生：是一座大山。（學(xué)生很興奮）

　　師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。（教師板書課題）今天，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)寓言故事《小松樹和大松樹》。（學(xué)生表現(xiàn)出急欲讀課文的樣子。）

　�。ㄔu(píng)析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，所以張老師在導(dǎo)入課時(shí)，就努力去創(chuàng)設(shè)一種情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。她用簡(jiǎn)筆畫來吸引學(xué)生，加之導(dǎo)入語又帶著點(diǎn)兒神秘的語氣，上課之始就把學(xué)生的閱讀興趣給激發(fā)起來，還沒等教師讓讀課文，有的學(xué)生就拿起書讀起來。）

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

　　師：呵，看來同學(xué)們都急著想知道故事的內(nèi)容，那我們就開始讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以畫出來，借助拼音讀會(huì)它。

　　師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，畫得也很仔細(xì)。下面我們來聽一遍課文的錄音，學(xué)習(xí)這位叔叔是怎樣讀課文的。要認(rèn)真看書、仔細(xì)聽喲！

　�。úシ耪n文錄音。）

　　（評(píng)析：一年級(jí)學(xué)生有的不會(huì)聽課文錄音，往往只是聽，不看書，這樣就起不到范讀作用。所以，張老師在這里提出“認(rèn)真看書、仔細(xì)聽”很有必要。）

　　師：讀得多美��！同學(xué)們自己再試著讀讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)每一個(gè)字。

　�。▽W(xué)生讀課文。）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點(diǎn)讀讀，想辦法記住這些生字。待會(huì)兒要考考你喲！

　　（學(xué)生認(rèn)讀自己畫出生字、生詞及句子。）

　�。ń處煶鍪緦懹猩�字的小黑板。）

　　師：你們看，生字從課文中跑了出來，你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？自己讀讀，動(dòng)腦筋記住它。

　�。▽W(xué)生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對(duì)易錯(cuò)的生字訂正、齊讀。）[

　�。ㄔu(píng)析：識(shí)字是低年級(jí)閱讀教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。張老師在教學(xué)中主要體現(xiàn)了這樣幾點(diǎn)：①先自學(xué)而后教，以學(xué)定教；②“字不離詞、詞不離句”；③“寓識(shí)于讀、以識(shí)促讀”。這樣安排既符合識(shí)字規(guī)律，學(xué)生又學(xué)得輕松愉快。）

　　三、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗(yàn)。

　　師：剛才，生字跑出來和我們做游戲，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它們，現(xiàn)在它們又回到了課文中。讓我們?cè)僮x讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會(huì)兒提出來。

　�。▽W(xué)生自讀課文。給每個(gè)自然段標(biāo)出序號(hào)。）

　　師：同學(xué)們自己讀讀第一自然段，弄清小松樹和大松樹長(zhǎng)在什么地方。

　�。▽W(xué)生讀第一自然段。）

　　師：（出示小松樹和大松樹圖片）它們長(zhǎng)在山的什么地方，誰來幫它們找找家？

　�。▽W(xué)生紛紛舉手。師指一生到講臺(tái)上。該生把小松樹圖片貼在山頂上，把大松樹圖片貼在山腳下。）

　　師：看來同學(xué)們讀懂了這一段。咱們?cè)冽R聲朗讀一遍。

　�。�齊讀）

　�。ɡ�用貼圖片的形式再現(xiàn)課文第一自然段的內(nèi)容，直觀形象，容易使學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中。）

　　師：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起聊天。這一天，小松樹對(duì)大松樹說了些什么呢？同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。

　　（學(xué)生讀課文）

　　師：你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？

　　生：太驕傲了！它覺得自己能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，大松樹卻看不到。

　　生：太霸氣了！

　　生：太沒禮貌了！跟大松樹說話時(shí)喊“喂”。

　　師：嗯，我也有這樣的體會(huì)。那我們讀課文時(shí)就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。

　�。▽W(xué)生讀課文。指生讀。）

　　生：我覺得他讀得不夠沒禮貌，我來讀一讀。（學(xué)生讀得很有感情，其他同學(xué)表示贊同。）

　　師：嗯，真是一棵不講禮貌、非常傲氣的小松樹。大家都像他這樣讀讀。

　　（生讀）

　　師：大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。

　　生：大松樹沒有生氣，它還在笑呢。

　　生：大松樹不跟它一般見識(shí)。

　　師：嗯，大松樹心眼兒真大，不和小松樹計(jì)較�？尚∷蓸涞脑挶伙L(fēng)伯伯聽見了，它是怎么說的？

　�。▽W(xué)生讀課文第三自然段。指生讀風(fēng)伯伯的話。）

　　師：風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎？

　　生：風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹，不讓它驕傲

　　生：風(fēng)伯伯說小松樹能看得遠(yuǎn)是大山爺爺把它托起來的，并不是小松樹長(zhǎng)得高。

　　師：怎樣才能讀好風(fēng)伯伯的話呢？想想當(dāng)你犯了錯(cuò)誤時(shí)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評(píng)教育你的。

　�。▽W(xué)生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）

　　師：小松樹聽懂風(fēng)伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？

　�。ㄉ�讀課文第四自然段。）

　　生：小松樹知道自己錯(cuò)了，低下了頭。

　　生：老師，我不懂“慚愧”這個(gè)詞。

　　師：同學(xué)們有懂“慚愧”這個(gè)詞的意思的嗎？（同學(xué)們搖頭）小松樹做錯(cuò)了事，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，它這時(shí)的心情就是“慚愧”心情。（同學(xué)們點(diǎn)頭）同學(xué)們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。（學(xué)生做低頭動(dòng)作，體驗(yàn)小松樹“慚愧”的心情。）

　　師：假如你是小松樹，這時(shí)，你想對(duì)大松樹說些什么？

　　生：大松樹哥哥，我錯(cuò)了。

　　生：大松樹姐姐，你比我長(zhǎng)得高，我能看的遠(yuǎn)，是大山爺爺把我托起來的，我不應(yīng)該瞧不起你。

　　師：看來，小松樹已經(jīng)改正了錯(cuò)誤，變成了一個(gè)既懂事又謙虛的孩子。

　�。ㄔu(píng)析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”張老師在課堂上努力去實(shí)踐這一現(xiàn)代閱讀理念。