《統計》教學設計一

　　教具準備：多媒體電腦，投影儀。

　　教學過程：

　　一、情景引入

　　同學們，你們喜歡看電視嗎？你們知道家里的電視是什么品牌嗎？

　　今天我們就去彩電市場看看各種彩電的市場占有率吧！（出示教科書第68頁例1的扇形統計圖）

　　二、探究交流，總結規(guī)律

　　1.小組探討、交流。

　　根據這幅統計圖，你們了解到哪些信息呢？A牌彩電是市場上最暢銷的彩電嗎？

　　根據提出的問題，讓學生在小組內交流、討論。學生可能會產生兩種不同的看法：一部分會認為A品牌最暢銷，而另一部分則認為A品牌不是最暢銷的，從而引起認知沖突。

　　2.引導釋疑。

　　在學生討論交流的基礎上，教師提問：請大家仔細觀察，說說統計圖里“其他”部分可能包含了哪些信息呢？

　　可讓學生分別說說“其他”的具體含義，從而明確“其他”里面可能含有比A牌更暢銷的彩電品牌。

　　3.小結。

　　這幅統計圖提供的數據比較模糊，不夠完整，我們無法得到有關彩電市場占有率的完整信息，所以從本統計圖中不能得出A牌彩電最暢銷這樣的結論。

　　引導學生認識到：在利用統計圖作判斷和決策時，一定要仔細觀察，注意從統計圖提供的數據信息出發(fā)，不要單憑直觀感受輕易下結論。

　　三、鞏固練習

　　1.完成教科書第69頁練習十一第1題。

　　2.補充習題。

　　出示右圖，提問：

　　（1）六（1）班同學喜歡哪項體育活動的人數最多？

　　（2）你能判斷六（1）班同學喜歡哪項體育活動的人數最少嗎？

　　在學生討論的基礎上，著重分析圖中“其他”部分可能包含的體育項目，闡明其中可能含有人數比排球項目更少的項目，從而根據該圖不能判斷出六（1）班同學喜歡哪項體育活動的人數最少。

　　四、總結概括

　　1.學了這節(jié)課，你知道在利用統計圖作分析判斷時應注意哪些問題嗎？

　　2.能談談你的收獲嗎？

　　教學目標：

　　1.綜合運用統計知識，學會從統計圖中準確提取統計信息，并作出正確的判斷和簡單的預測。

　　2.理解統計圖中各個數據的具體含義，培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。