教具準備

　　投影。

　　教學過程

　�。ㄒ唬┗仡檶�入

　　求兩個數的最大公因數時，有兩種特殊情況：一種是兩個數成倍數關系，較小數就是兩個數的最大公因數；另一種是兩個數的公因數只有1 ，它們的最大公因數就是1 。

　�。ǘ�）教學實施

　　1出示例4 ：把 化成最簡分數。

　　學生先嘗試把 化成最簡分數，引導學生想出多種方法進行約分。

　　方法一：用分子、分母的公因數，逐次去除分子和分母，最后得到最簡分數。

　　= = = = 方法二：用分子、分母的最大公因數，分別去除分子和分母，得到最簡分數。

　　= = 2.引導學生概括出方法。

　　3 .指出：像這樣，把一個分數化成和它相等，但分子和分母都比較小的分數，叫做約分。

　　約分時還可以怎樣寫呢？請同學們看教材第85 頁的例4 ，試著自己寫一寫。

　　學生匯報約分的寫法，老師板書：

　　提問：怎樣約分比較簡便？

　　小結：如果一下能看出分子和分母的最大公因數，直接用它們的最大公因數去除比較簡便。

　　4 .完成教材第85 頁的“做一做”。

　　學生獨立完成，先判斷哪些是最簡分數，再把不是最簡分數的化成最簡分數。

　�。ㄎ澹┱n堂小結

　　本節課我們學習了什么叫最簡分數和怎樣約分。在約分時，可以用分子和分母的公因數分別去除分子和分母，直到約成最簡分數為止；也可以直接用分子和分母的最大公因數去除分數的分子和分母，得到最簡分數。用第二種方法比較簡便，但是，必須要能看出分子和分母的最大公因數。

　　教材第85 頁的內容。

　　教學目標

　　1 .通過教學，使學生理解最簡分數和約分的意義，掌握約分的方法。

　　2 .培養學生應用所學數學知識解決問題的能力。

　　3 .培養學生思維的簡潔性。

　　重點難點

　　進一步歸納、概括出最簡分數的概念及約分的方法。