教學內容

　　最小公倍數（一）

　　教材第88 、89 頁的內容及第91 頁練習十七的第1 、2 題。

　　教具準備

　　多媒體課件，學生操作用長方形紙片（長3Cm ，寬2Cm ）與方格紙。

　　教學過程

　　（一）導入

　　前面，我們通過研究兩個數的因數，掌握了公因數和最大公因數的知識。今天，我們來研究兩個數的倍數。

　　（二）教學實施

　　1 .在數軸上標出4 、6 的倍數所在的點。

　　拿出老師課前發的畫有兩條直線的紙。

　　在第一條直線上找出4 的倍數所在的點，畫上黑點。在第二條直線上找出6 的倍數所在的點，圈上小圓圈。

　　2 .引入公倍數。

　　（ l ）學生匯報，多媒體課件出現兩條數軸，并根據學生報的數，仿效出現黑點和小圓圈。

　　（ 2 ）觀察：從4 和6 的倍數中你發現了什么？

　　（ 3 ）學生回答后，多媒體課件演示兩條數軸合并在一起，閃現12 和21 。

　　（ 4 ）我們發現：有些數既是4的倍數，又是6 的倍數，如果讓你給這些數起個名，把它們叫做4 和6 的什么數呢？（板書：公倍數）

　　說說看，什么叫兩個數的公倍數？

　　3 .用集合圖表示。

　　如果讓你把4 的倍數、6 的倍數、4 和6 的公倍數填在下面的圖中，你會填嗎？試試看。同桌兩人可以討論一下。

　　4 .引人最小公倍數。

　　學生匯報后問：

　　（ 1 ）為什么三個部分里都要添上省略號？

　　（ 2 ） 4 和6 的公倍數還有哪些？有沒有最大公倍數？

　　（ 3 ）有沒有最小公倍數？4 和6 的最小公倍數是幾？（板書：最小公倍數）

　　4 的倍數 6 的倍數

　　4和6的功倍數

　　5.引出例1。

　　前面學習公因數和最大公因數時，我們研究了用正方形地磚鋪地的實際問題。今天，我們再來研究一個用長方形墻磚鋪成正方形的實際問題出示例1 。

　　（ 1 ）操作探究。

　　學生任意選擇操作方式。

　　① 用長方形學具拼正方形。

　　② 在印有格子的紙上面畫出用長方形墻磚拼成的正方形。邊操作、邊思考：拼成的正方形邊長是多少？與長方形墻磚的長和寬有什么關系？

　　（ 2 ）反饋并揭示意義。

　　① 請選用第一種操作方式的學生上來演示拼的過程，并說一說拼出的正方形邊長是多少。老師根據學生的演示板書正方形邊長，如6dm

　　② 請選第二種操作方式的學生匯報，老師讓多媒體課件閃現邊長為6dm 、12dm … … 的正方形（如下圖），

　　③ 正方形邊長還有可能是幾？你是怎樣知道的？

　　④ 觀察所拼成的邊長是6dm 、12dm 、18dm … 的正方形與墻磚的長3dm 、寬2dm 的關系。體會正方形的邊長正好是3 和2 的公倍數，而6 是這兩個數的最小公倍數。

　　思考：兩個數的公倍數與最小公倍數之間有什么關系？（最小公倍乘2乘3 …就是這兩個數的其他公倍數。）

　　⑤閱讀教材第88 、89 頁的內容，進一步體會公倍數和最小公倍數的實際意義。

　　6 .運用新知識，解決問題。

　　（ 1 ）畫一畫，說一說。

　　小松鼠一次能跳2 格，小猴一次能跳3 格，它們從同一點往前跳，跳到第幾格時第一次跳到同一點，第2 次跳到同一點是在第幾格？第3 次呢？

　　引導學生將本題與例1 比較：內容不同，但數學意義相同，都是求2 和3 的公倍數和最小公倍數。

　　（ 2 ）完成教材第89 頁的“做一做”。

　　學生獨立思考，寫出答案并交流：4 人一組正好分完，說明總人數是4 的倍數；6 人一組正好分完，說明總人數是6 的倍數。總人數在40 以內，所以是求40 以內4 和6 的公倍數。

　　（ 3 ）獨立完成教材第91 頁練習十七的第2 題。

　　（ 4 ）完成教材第91 頁練習十七的第1 題。

　　指導學生找到寫出兩個數的公倍數的簡便方法，先找出兩個數的最小公倍數，再用最小公倍數乘2 、乘3 .得到其他公倍數。

　　（四）思維訓練

　　教學目標

　　1 .理解兩個數的公倍數和最小公倍數的意義。

　　2 .通過解決實際問題，初步了解兩個數的公倍數和最小公倍數在現實生活中的應用。

　　3 .培養學生抽象、概括的能力。

　　重點難點

　　理解兩個數的公倍數和最小公倍數的意義。