教學目標

　�。ㄒ唬┦箤W生理解并掌握加法結合律。

　�。ǘ�）使學生理解和掌握加法交換律與加法結合律的異、同點，及其特點。

　�。ㄈ�）能正確、靈活地應用加法交換律和加法結合律進行簡便運算。

　�。ㄋ模┡囵B學生分析推理的能力。

　　教學重點和難點

　　使學生理解并掌握加法結合律，能正確、靈活地應用加法運算定律使計算簡便，這是教學的重點，引導學生通過討論，計算從而自己發現并總結出加法結合律的過程是學習的難點。

　　教學過程設計

　　（一）復習準備

　　1.口答。

　�。�1）根據運算定律在下面的（　　　 ）里填上適當的數。

　　46＋（　　　 ）=75＋（　　　 ）　　　　　　　　 （　　　 ）＋38=（　　　 ）＋59

　　24＋19=（　　　 ）＋（　　　 ）　　　　　　　　 a＋67=（　　　 ）＋（　　　 ）

　　要求學生說出根據什么運算定律填數。

　�。�2）根據每組第一個算式直接說出第二個算式的結果。

　　632＋85=717　　　　　　　　　　　　　　 304＋215=519

　　85＋632=（　　　 ）　　　　　　　　　　　 215＋304=（　　　 ）

　　2.板演：

　　四年級一班有48人，二班有50人，四年級一共有多少人？

　　3.在多位數加法豎式計算中，已經學過一種簡便算法，如

　　引導學生回憶說明，從個位加起，先把每個數位上可以湊成“10”的兩個數加起來，再和另一個數相加。

　�。ǘ�）學習新課

　　1.新課引入。

　　教師指出：剛才那種計算方法實際上就是應用加法結合律。那么什么叫做加法結合律呢？這就是我們今天要研究的課題。（板書課題：加法結合律）

　　教師指出，如果把剛才板演題再加上一個條件“三班有49人”，就是我們今天要研究的例2.出示例2.

　　四年級一班有48人，二班有50人，三班有49人。四年級一共有多少人？

　　學生讀題后，明確已知條件和問題、師生共同畫出線段圖。

　　讓學生用兩種方法，獨立做在本上。