課題

　　數的產生、十進制計數法

　　課型

　　新授

　　教具

　　學生課前查找資料、圖片、數位順序表

　　教學過程

　　教師導學

　　學生活動

　　教學意圖

　　一、導入新課

　　我們已經學習了近3年的數學，每天都要和數打交道，這些數究竟是怎么產生的呢？

　　板書課題：數的產生

　　二、探究新知

　　1、數的產生　　師：課前大家查找了一些資料，哪組愿意為大家介紹一下數是怎么產生的？生：介紹 師：補充

　　2、記數符號

　　師：看來數的產生來源于生產、生活的需要，下面介紹一些記數符號。

　　出示： 巴比倫數字：（略）中國數字：（略） 羅馬數字：（略）

　　問：你們知道阿拉伯數字是怎么產生的嗎？

　　1、 然數的認識

　　師：表示物體個數的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11……都是自然數，一個物體也沒有，用0表示，0也是自然數。

　　最小的自然數是0，沒有最大的自然數，自然數的個數是無限的。

　　二、十進制計數法

　　師：生活中還有更大的數，需要用數級更多的數位表讀寫。

　　例如：

　　學生思考

　　學匯報

　　人們在生產勞動中需要人數、物體個數和捕獲的野獸數目等等，就產生了數。

　　學生看圖，古代人的計數方法

　　看圖片，三種古代數字。

　　介紹自然數的含義和特點

　　學生說一說自己的理解，在全班交流。

　　設問引起學生的注意力和學習的興趣。

　　列舉實例，使學生對數的產生有一個初步的認識

　　使學生知道自然數概念的含義和特點、性質

　　（！）我國人口：1295330000人

　　全球人口：6100000000人

　　（2）2000年第5次人口普查結果，我國人口總數是十二億九千五百三十三萬人。

　　（3）1999年聯合國公布世界人口已達到六十億，世界上每5個人中，就有一個中國人。

　　（4）1978年至1998年的20年中，我國城鎮新建住宅四十七億五千萬平方米。

　　（5）北京的密云水庫可以容納四十三億七千五百萬噸水。

　　看來，用我們以前學過的知識，不能知道這些數字是多少了，所以要學習比億還大的數。

　　下面我們就來學習億級的數位和計數單位，拿出數位順序表。（出表）

　　1、小組合作研究：

　　（1）觀察數位順序表，個級與萬級有什么相同點？不同點？根據它們的特點，順序填上億級的數位和計數單位。（2）每相鄰的兩個計數單位之間的進率是多少？2、學生反饋

　　3、小結：每相鄰的兩個計數單位之間的進率都是十，這種計數方法叫十進制計數法。4、做一做：1）一個五位數，它的最高位是什么位？一個九位數，一個十二位數呢？2）說出下面每個數中“3”所在的數位和表示的意義。

　　14320030000 353087030431

　　三、鞏固練習：

　　1、按從右往左的順序，說出千億以內的數位

　　2、回答下面各題：

　　（1）個級、萬級、億級各有哪些數位？

　　（2）從個位起，第幾位是萬位？第幾位是億位？

　　（3）和億位相鄰的兩個數位是什么位？

　　四、總結：

　　這節課學習了什么？還有什么問題嗎？

　　五、作業：掌握“整數數位順序表”　　學生試著讀一讀

　　借助數位順序表試一試。

　　匯報交流

　　學生記數位順序表，互相提問練習。

　　相同點：每級都有四位，四位的順序是個、十、百、千。

　　不同點：每級表示的數目大小不同，即計數單位不同。

　　探索新的計數單位

　　獨立完成，掌握數位順序表。

　　說數位順序

　　同桌互相回答，再全班交流。

　　使學會僧掌握十進制計數法，初步認識億以上的數。培養學生抽象、概括和類推遷移的能力。

　　通過練習，鞏固所學的知識，提高學生的能力

　　教學目標

　　知識與技能：1、使學生了解數的產生，掌握十進制計數法，初步認識億以上的數。2、培養學生抽象、概括和類推遷移的能力。

　　過程與方法：使學生經歷認識數的產生、十進制計數法的全過程，掌握十進制計數法

　　情感、態度和價值觀：

　　使學生感受到數的產生來源于生活，并為生活服務。

　　重點

　　使學生了解數的產生，掌握十進制計數法，初步認識億以上的數。

　　難點

　　掌握十進制計數法。