教學過程：

　　一、情境導入：

　　師：新學期開始了，同學們都需要買一些文具，今天老師就給你們介紹三家文具店——“奇奇文具店”、“丁丁文具店”、“豆豆文具店”。現(xiàn)在我們就請三家文具店的售貨員分別給我們介紹商品的價錢，請同學們注意聽，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么？

　　（由三個同學扮演售貨員，分別介紹商品的價錢。）

　　師：聽完售貨員的介紹，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：三家商店都有賣橡皮的，但價錢不一樣。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)到“丁丁文具店”賣的書包會便宜一些。

　　生3：我發(fā)現(xiàn)同樣的鉛筆盒在“奇奇文具店”與“丁丁文具店”賣的價錢不一樣。

　　師：由這些發(fā)現(xiàn)你們想到了什么？

　　生1：同樣的商品在不同的商店賣的價錢可能不一樣，我們買東西時要進行比較后再買。

　　生2：我們應該到價錢比較低的商店買東西。

　　師：在生活中，我們喜歡到物品價錢比較低的商店去買東西，我們的這種做法可以用一個詞來描述——“貨比三家”。 師出示課題：貨比三家。

　　二、學習新知。

　　1、探索比較小數(shù)大小的方法。

　　師：大家都知道買東西應該“貨比三家”。如果我要買鉛筆盒到哪家文具店買便宜呢？

　　生：到“奇奇文具”店買便宜。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：“奇奇文具店”的鉛筆盒是4.9元，“丁丁文具店”的鉛筆盒是5.1元，只要比較4.9元與5.1元的大小就知道了。

　　師：怎樣比較4.9元與5.1元的大小呢？下面請同學們小組合作，比一比哪一個小組的同學想出的辦法最多。

　　小組討論。

　　全班交流。

　　策略一：

　　4.9元=4元9角 5.1元=5元1角 5元1角大于4元9角

　　策略二：

　　5.1元比5元多，4.9元比5元少。

　　策略三：

　　先比較小數(shù)點前面的數(shù)，小數(shù)點前面的數(shù)大，這個數(shù)就大；如果小數(shù)點前面的數(shù)相同就比較小數(shù)點后面的第一位上的數(shù)，小數(shù)點后面的第一位上的數(shù)大，這個數(shù)就大；……

　　師小結：同學們想出了這么多關于比較小數(shù)大小的辦法，真棒。

　　2、提出關于比較小數(shù)大小的數(shù)學問題，并試著解答。

　　師：剛才我們學習了有關比較小數(shù)的大小的問題，你們能根據(jù)情境圖提出這樣的數(shù)學問題嗎？下面請同學們輪流在小組里提出問題，請小組的同學來回答。

　　學生小組合作交流。

　　全班交流。

　　師：請每個小組派一名代表來提出有價值的數(shù)學問題？并請一個同學來回答。

　　生1：我要買一個書包到哪一個文具店買便宜呢？

　　生2：到哪家買橡皮便宜？

　　（解決這個問題涉及三個小數(shù)的大小比較，要讓學生來說一說怎樣比較這三個小數(shù)的大小。）

　　生3：“奇奇文具店”的什么東西最貴？

　　生4：：“丁丁文具店”的什么東西最便宜？

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　　三、拓展運用。

　　1、游戲——抓珠子。

　　（1）介紹游戲規(guī)則：

　　師：下面我們要進行一個很在意思的活動——抓珠子游戲，這盒子里有紅珠子和藍珠子和綠珠子，一個紅珠子代表1元錢，一個藍珠子代表1角錢，一個綠珠子代表1分錢。你們任意從里面抓出一把珠子，看看可能會得到多少錢？

　　（2）老師示范。

　　（3）小組活動。

　　師：每個小組都有一個這樣的盒子，小組同學輪流從里面抓一把珠子，并填寫在統(tǒng)計表中。

　　填完統(tǒng)計表之后，在小組里比一比誰抓出的錢多。

　　紅珠子幾個藍珠子幾個綠珠子幾個共幾元幾角用小數(shù)表示（幾元）

　　3元2角1分3.21元

　　（4）師：請各小組抓出的錢最多的同學向大家匯報自己抓了多少錢，我們最后來比一比全班的冠軍是誰？

　　（5）小結：想一想，抓到多少錢跟什么有關？

　　2、完成書上做一做“。

　　學生獨立完成，同桌互相檢查，互相說一說比較的方法和過程。

　　四、回顧總結。

　　師：這節(jié)課同學們的表現(xiàn)真好，上完這節(jié)課之后，你有什么收獲、你最喜歡哪一個活動呢？

　　教學目標：

　　1、結合”貨比三家“的具體情境，經歷比較小數(shù)大小及與同伴交流的過程。

　　2、體驗小數(shù)比較大小的策略的多樣性，會比較簡單小數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。

　　3、讓學生在交流合作中體驗學習數(shù)學的樂趣。