教學目標

　　1.使學生初步學會解答“把一個數平均分成幾份，求一份是多少”和“求一個數里包含幾個另一個數”的除法應用題。

　　2.通過分析解答兩類不同類型的應用題，初步培養(yǎng)學生們的分析比較能力。

　　3.創(chuàng)設適當的情境，在教學的全過程中，培養(yǎng)學生積極思維的良好習慣。

　　教學重點

　　正確分析應用題中的數量關系，并能根據分析正確的列式解答。

　　教學難點

　　在正確分析應用題中的數量關系的基礎上，能用自己的語言說出解題思路。

　　教學過程

　　復習導入。

　　1.看題回答問題（可以用投影片或用實物投影出示）

　　5×3＝1515÷3＝515÷3＝5

　　提問：看到這幾個算式，你都想到了什么？

　　【（1）這三個式子中都有3、5、15這三個數；

　　（2）這三個算式可以用一句乘法口訣來解答；

　　（3）乘法和除法有關系。】

　　2.看圖回答問題。

　　師：誰能先把三個算式中的一個變成問題，然后再編出一道文字敘述題？[（1）3個5相加是多少？（2）把15平均分成3份，每份是多少？（3）15里面有幾個5？]

　　3.導入新課。

　　師：如果我們打一個形象的比方，文字敘述題就好像人的骨架，而具體的事件和事件的情節(jié)就好像是人的血肉。下面我們就一起來看幾道應用題，看一看通過今天的學習，大家有一些什么新的發(fā)現。

　　新授

　　1.出示例3.

　　2.引導學生發(fā)現題組與線段圖和文字敘述題之間的關系。

　　3.教學例3

　　（1）問：誰來說說，第一題應該怎樣想？

　　（2）幾個同學為一組，用小圓片代替題目中的小金魚，用鉛筆代替魚缸分一分，看看第二題和第三題的結果是多少。分完以后，同組的同學再一起說說，你們是怎么分的，每道題該怎么想。

　　（3）找兩個組的學生匯報分的方法和列式解答的方法。

　　（4）思考討論：

　　第二題和第三題與文字敘述題之間有什么關系？

　　問：第二題和第三題之間有什么區(qū)別和聯系？

　　問：后面兩道題跟第一題有什么區(qū)別和聯系？

　　（5）教師小結：看來，這三道應用題實際上構成了一個題組，只不過是每道題的條件和問題發(fā)生了變化，這就需要同學們在做題時做到認真審題。

　　（6）如果老師把這道題的數和情節(jié)變了，你還能正確地分析解答嗎？