【教學內容】

　　運用加法和減法兩步計算解決問題，并學會使用小括號；運用乘法和加法（或減法）兩步計算解決問題。

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　1.結合現實生活中的具體情境，使學生初步理解數學問題的基本含義。

　　2.學會用兩步計算的方法解決問題。

　　3.知道小括號的作用。

　　4.初步培養學生在實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力。

　　5.培養學生多角度觀察問題，解決問題的能力。

　　過程與方法：

　　發現法，問題教學法，研究性學習，小組合作等方法。

　　情感與態度：

　　1.培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。

　　2.培養學生結合生活發現數學問題并解決問題的學習習慣。

　　3.培養學生多角度觀察問題，解決問題的態度。

　　【教學重難點】

　　多角度觀察問題，解決問題。不只是單純的計算題有不同的算法，對于一個實際問題也可以有不同的解答方法。學生可以根據自己的實際情況，選擇自己容易理解或比較喜歡的方法。

　　學會使用小括號列綜合算式，并了解小括號的作用。

　　【教具準備】

　　口算卡片，課本插圖。

　　【課時按排】

　　本單元可用4課時進行教學。

　　1.看木偶戲

　　【教學內容】教科書第2～4頁例1。

　　【教學目標】

　　知識與能力

　　1.使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。

　　情感與態度

　　1.培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

　　2.通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

　　過程與方法：合作探究

　　【課前準備】教科書第1～3頁游樂園情境放大圖片

　　【教學過程】

　　一、創設情境

　　1.談話：同學們，休息日的時候，你最喜歡做什么？

　　2.出示游樂園情境圖，談話：“我們看看畫面中的小朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來。

　　3.讓學生觀察畫面，提出問題。

　　教師適當啟發引導：有多少人在看木偶戲？學生自由發言，提出問題。

　　二、探求新知

　　1.利用木偶戲場景插圖。

　　談話：看到這個畫面，你得到了什么信息？學生自由發言。教師有意識、有目的地板書：現在看戲的有多少人？

　　2.明確畫面中所提供的信息。

　　談話：從圖中你知道了什么？

　　3.小組交流討論。

　　（1）應該怎樣計算現在看戲的有多少人？

　　（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。

　　（3）選派組內代表在班級交流解決問題方法。

　　4.把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

　　（1）22＋13＝35（人）　　（2）22－6＝16（人）

　　35－6＝29（人）　　　　 16＋13＝29（人）

　　5.觀察比較兩種方法的聯系。

　　明確兩種方法的結果都是求現在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。

　　6.提問：把分步解答的兩個算式合成一個算式該怎么辦？

　　學生自己嘗試列綜合算式。

　　板書：（1）22＋13－6　 　（2）22－6＋13

　　交流：你是怎么想的？

　　7.小結。

　　三、鞏固應用

　　1.練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。

　　2.練習一的第4題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，教師結合題目的具體內容，適當滲透思想教育。

　　3.讓學生互相交流，在生活中還有哪些類似的問題可以用本節課學習的知識來解答。學生自編題目，互相解答。

　　四、全課總結

　　1.請同學們說一說，這節課有哪些收獲。

　　2.教師強調：請同學們嘗試用本節課學習的知識去解決我們生活中的問題。

　　【板書設計】

　　（1）22＋13＝35（人）　　（2）22－6＝16（人）

　　35－6＝29（人）　　　　 16＋13＝29（人）

　　22＋13－6＝29（人）　　 22－6＋13＝29（人）

　　2.買面包

　　【教學內容】教材第5頁例2

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　1.使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。

　　2.學會使用小括號列綜合算式，并了解小括號的作用。

　　過程與方法：合作－探究

　　情感與態度：

　　1.培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

　　2.通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

　　【課前準備】教科書第5頁游樂園情境放大圖片

　　【教學過程】

　　一、創設情境

　　1、談話：同學們都和爸爸媽媽一起去買過面包，今天老師也帶大家去買一次面包。

　　2、出示買面包的情境圖，“你能從圖中提供的信息提出什么有關的數學問題？”

　　二、探究新知

　　1、利用買面包場景插圖。讓學生自由說出從圖中給出的信息，知道了什么？

　　談話：看到這個畫面，你得到了什么信息？學生自由發言。教師有意識、有目的地提示：現在還剩多少個面包？

　　2.明確畫面中所提供的信息。

　　談話：從圖中你知道了什么？

　　3.小組交流討論。

　　（1）應該怎樣計算現在還剩多少個面包？

　　（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。

　　（3）選派組內代表在班級交流解決問題方法。

　　4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

　　（1）54－8＝46（個）　　（2）8＋22＝30（個）

　　46－22＝24（個）　　 　54－30＝24（個）

　　5.觀察比較兩種方法的聯系。

　　明確兩種方法的結果都是求現在還剩多少個面包？在解決問題的思路上有什么不同。

　　6.提問：把分步解答的兩個算式合成一個算式該怎么辦？

　　學生自己嘗試列綜合算式。

　　（1）54－8－22

　　（2）能不能列成54－8＋22？小組里討論？

　　交流：你是怎么想的？

　　7.老師今天能給大家介紹一個新朋友“括號”，把（2）中的算式“54－8＋22”變成“54－（8＋22）”，就可以了。這樣我們就可以先算8＋22，然后再算54－30。大家說說括號在這里起什么作用？

　　8.小結。

　　三、鞏固應用

　　1.練習一的第2、3題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。

　　2、請學生嘗試解決第5題。有困難時給學生以啟發。

　　3.讓學生互相交流，在生活中還有哪些類似的問題可以用本節課學習的知識來解答。學生自編題目，互相解答。

　　四、全課總結

　　1.請同學們說一說，這節課有哪些收獲。

　　2.教師強調：請同學們嘗試用本節課學習的知識去解決我們生活中的問題。