“找規律”這部分內容是實驗教材新增設的內容之一，也是教材改革的新變化之一。這部分知識學生接受得快而且饒有興趣。數學課程標準在探索規律的內容中明確說明：“發現給定事物中隱含的簡單規律”，例如各種各樣的美麗的彩燈和彩旗都是有規律的排列，物品上裝飾的圖案也是有規律的排列。在本課開始時并未給出布置完的會場圖，而是將一部分隱藏起來，讓學生通過小組合作把圖補充完整，在擺的過程中學生自然運用了一定的規律去擺，不知不覺就體會了“規律”的含義。在初步理解規律的基礎上，通過男女生站排可以怎么站？引出規律不只可以數量上一個一個變，還可以兩個，三個，或一個兩個變。在掌握了這些方法后，及時加以鞏固練習，通過擺一擺、涂一涂，進一步體會并運用規律。在跳棋這一環節中，通過走棋子這一環節既體現了對規律的運用掌握，也體現了算法的多樣化。有規律的事物在生活中也有許多，例如：在操場上找有規律的物體，老師展示裝飾的圖案，到生活中找

　　有規律的事物，還有讓學生自己動手去設計手絹。提供動手操作的機會，讓學生創造出美麗有規律的圖案，激發學生愛數學，發現美的情趣。

　　教學目標

　　1.通過觀察、操作等活動使學生能找出事物變化規律，激發學生感受數學、發現美的情感。

　　2.培養初步觀察、推理等能力，提高學生合作交流與創新意識。？O通過學習使學生感受數學與生活的聯系。

　　教學內容

　　教科書第88頁。

　　教具、學具準備

　　CAI課件、每組一張例1情境放大圖。

　　教學設計

　　一、情境導入、激發興趣

　　師：同學們，六一兒童節要到了，大家正在忙著布置教室，可是有一部分學生因為要彩排節目先走了，整個布置工作停了下來，我們能不能幫助布置完哪？　　二、自主探究、發展智能

　　師：請前后座4個同學組成一個學習小組，討論接下去怎么布置？并在題紙上完成。（小組合作探究）

　　師：為什么這么布置？

　　生：彩旗后面是黃旗、紅旗、黃旗。彩燈后面是紫燈、藍燈、紫燈、藍燈。彩花后面是綠花、紅花、綠花、紅花。

　　師：像這樣前面是什么，后面也是什么。并按照一定順序有秩序排列就叫規律，這節課我們就來“找規律”。

　　師：去參加彩排的小朋友回來后發現教室布置好了，高興極了，圍成一圈跳起舞來（出示投影），請你看看他們是按什么規律排列的？

　　生：一男一女，一女一男。

　　師：你們能不能按照規律站成一排？

　　（學生自由站成一排）

　　師：請同學說說都是怎么排的？

　　生：一男二女，二男一女等等。