教學設計說明

　　課程標準的基本理念之一是：人人學習有價值的數學，人人都能獲得必須的數學。人們在學習、生活、解決問題的過程中，經常需要進行調查、收集、整理數據，對現象、事實做出全面的、規律性的描述和分析，并以此為依據，作出決策和預測。傳統教材有關統計的內容在中、高年級才出現，而新編教材在低年級就單獨作為一個單元來編排，說明這部分內容的地位和作用比以往有較大提高，也是這次數學課程教材改革比較大的變化之一。在教學目標方面，與傳統教材中完成統計圖表的制作有很大的不同，課程標準中在第一學期1～3年級要求學生對數據的收集、整理和分析過程有所體驗，掌握一些簡單的數據處理技能。本節課的教學內容總體設計是先讓學生通過觀看小動物投籃比賽，初步體會到統計的意義，體會到為什么要進行統計的思考，然后通過統計鮮花和校徽，讓學生經歷收集、整理和記錄數據的過程，再讓學生探索如何進行統計。在統計出結果后，引導學生對數據進行分析、決策的過程，體現出不同的數據，會有不同的解決方案，從而讓學生體驗調查統計活動的必要性。同時，讓學生在活動中體驗到要全面地表達全班的意見，就要尊重每個人的意見，在集體中每個人的意見都是重要的，這無形之中也對學生進行了思想品德教育，為此，我擬定本節課的教學目標是：

　　1.知識目標

　　a.使學生初步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集、整理數據。

　　b.使學生初步認識條形統計圖和簡單的統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答問題，體會統計的意義和作用。

　　2.能力目標

　　a.培養學生初步的統計能力、實踐能力和創新精神。

　　b.培養學生的合作意識和解決問題的能力。　　3.德育目標

　　a.在統計過程中，對學生進行美育教育，加強學科之間的整合。

　　b.對學生進行熱愛學校、勤儉節約的良好思想品德教育。

　　為了實現以上目標，我在教學設計中，從以下三個環節來體現：

　　第一個環節，創設情境，從學生熟知的投籃比賽中提出問題，讓學生初步體會統計的意義。

　　體育比賽中的統計得分用到的就是統計知識，學生對于此已有一定的感性經驗。所以，在新課導入時，我設計了小動物投籃比賽的場景，學生的學習積極性很快被調動起來，使學生對統計的目的非常明確，為下一個環節的調查統計指明了方向。

　　第二個環節，給學生提供充分的時間和空間來探索統計的方法，使學生親身經歷統計的過程，分析統計的結果。

　　在教學中，我先和學生一起用小方格來表示紅花的盆數，然后讓學生小組合作嘗試這種表示方法，為下一個環節正式的統計圖的出現奠定基礎。在校徽統計的教學設計中，我為學生創造條件，使他們有機會展示調查統計方法的多樣性。學生有的喜歡用打“√”的方法，有的用畫“○”的方法，也有的用畫“★”的方法等等……

　　我讓學生用自己喜歡的方法來統計，在調查過程中，各組分工不同，有的組合作統計，有的組進行監督，讓全班學生都能參與到統計中來，擴大了學生的參與范圍，為學生提供了小組合作的機會。再隨機抽取20人來進行實際統計，更加貼近生活實際，因為生活中用隨機抽取的方法進行調查統計的情況很多。

　　接著師生共同合作完成校徽統計圖、統計表，培養學生觀察、分析、比較的能力。我在根據統計圖表設計問題時，沒有局限于教材安排一些問題，而是提出了一個大的研究性問題：從統計圖中，你還能看出什么或你還能提出什么問題？再次讓學生感悟調查活動的價值，培養學生的問題意識，引導學生做出恰當的決策。這樣，統計鮮花、校徽問題的解決過程就成為學生學習數學、運用數學的過程。

　　第三個環節，拓展空間，為學生提供應用，實踐的機會。

　　通過開聯歡會分組買水果，擴大了統計的范圍，與生活實際聯系更加緊密。用適當的統計方法解決問題，為學生應用知識、開展實踐活動做了充分的準備，此環節的設計把整節課推向了高潮，沒有局限于統計結果，而是體現了不同的統計結果，對策略有不同的影響，更加突出了統計的作用及重要性。

　　在本節課中必須注重統計結果的科學性、正確性。在填寫校徽統計表后，讓學生提出問題，有一位學生提出把所有的數字全部加起來是什么？教師因勢利導，滲透了基本的檢驗方法。但如果沒有學生提出這樣的問題，教師該怎樣引導學生主動去發現、探索檢驗的方法呢？