教學目標

　　1.在游戲活動中，幫助學生掌握有關“6”和“7”的加減法。

　　2.在游戲活動中，鼓勵學生積極參與、積極交流、積極思考，并培養學生有序思維的能力。

　　3.在游戲活動中，使學生不斷積累經驗，發展他們的數感。

　　教學重點

　　掌握“6”和“7”的加減法。

　　教學難點

　　培養學生有序思維的能力。

　　教學過程

　　一、活動一：師生進行猜數游戲

　�。ㄒ唬┎聰�“2”或“4”

　　1.教師談話：我們一起玩一個猜數游戲好不好？（教師出示一個磁珠，讓學生看看它的大�。┎乱徊吕蠋煹膬芍皇掷镆还沧チ藥讉�這樣的磁珠？

　　2.學生猜數，并說出簡單的理由。

　　3.教師提問：

　　（1）老師的手里到底有幾個磁珠哪？想不想知道？

　　（2）看看老師的左手有幾個？（教師把左手的4個磁珠貼在黑板上）

　�。�3）右手哪？（教師把右手的2個磁珠貼在黑板上）

　�。�4）有誰猜對了？你怎么知道一共有6個磁珠呀？

　　（左手有4個磁珠，右手有2個磁珠，合起來一共有6個。）

　�。�5）你能用數學算式表示嗎？

　　2＋4＝64＋2＝6

　　4.教師談話：還想不想再玩一次？我們還用這6個磁珠，（教師把這六個磁珠摘下，重新握在手里）老師的兩只手里都有磁珠，如果告訴你一只手里有幾個，你能猜出另一只手里有幾個嗎？（教師按照學生的意愿出示一只手中的磁珠的數量2或4）誰能猜出我的另一只手中有幾個？

　　5.教師提問：

　　（1）你猜對了嗎？你怎么那么肯定你猜對了？

　　一共有6個磁珠，老師左手有2個，右手一定有4個。

　�。�2）能把你的想法用數學算式表示出來嗎？

　　2＋4＝64＋2＝66－2＝46－4＝2

　　6.小結：你們猜得有理有據，所以都猜對了，快為你們的勝利鼓鼓掌吧！

　�。ǘ�）猜數“3”

　　1.我們還用這6個小磁珠，換個玩法好不好？（教師用手捂住3個）猜猜老師用手捂住了幾個？

　　2.你能用數學算式表示嗎？3＋3＝66－3＝3

　�。ㄈ�）猜數“1”和“5”

　　1.還是這6個磁珠，誰愿意當小老師帶大家玩一玩，（教師悄悄地引導請上來的學生捂住1個）猜一猜他捂上了幾個？

　　1＋5＝65＋1＝66－1＝56－5＝1

　　2.你們是不是都很想玩猜數游戲？那同桌的兩位小朋友就來一次猜數大賽好不好？

　　二、活動二：生生進行“猜數游戲”

　�。ㄒ唬┙處熣勗挘和瑢W們從學具盒里數出7個小珠子，看誰數得快！

　�。ǘ�）教師說明游戲規則

　　一個同學捂，另一個同學猜，并說出算式。如果猜和算式都說對了，就可以從學具盒里拿出一個小珠子，放在盒蓋中，表示得一分。比賽結束時，誰得的小珠子多，誰就獲得了勝利。

　�。ㄈ�）小組活動。

　�。ㄋ模┠銈儌z是怎樣玩猜數游戲的，結果怎樣？

　　0＋7＝77＋0＝77－0＝77－7＝0

　　1＋6＝76＋1＝77－1＝67－6＝1

　　2＋5＝75＋2＝77－2＝57－5＝2

　　3＋4＝74＋3＝77－3＝47－4＝3

　�。ㄎ澹┬〗Y

　　我們一起玩了猜數游戲，玩得高興不高興？我們今天又結識了許多算式朋友！這些朋友可以幫助我們做許多事，信不信？

　　三、活動三：口算搶答

　　3＋4＝7－4＝7－3＝7－5＝1＋6＝2＋5＝

　　6－3＝7－1＝7－7＝4＋2＝3＋3＝1＋5＝

　　四、活動四：找朋友

　　（一）出示圖片：連一連

　�。ǘ�）教師提問：看一看，誰看明白了？（把加起來和是7的數連起來。）

　　說明：學生在連一連的時候，可能是把兩個數相連，有可能是把三個數相連，只要加起來和是7就是正確。

　　五、活動五：小老鼠背土豆

　　（一）出示圖片：老鼠背土豆

　　有一天夜里，一只小老鼠實在太餓了，他就到土豆地里偷土豆，你們看他來了。可能會有什么情況發生哪？

　　（二）學生自編故事

　　你們能把自己編的故事講給大家聽嗎？

　�。ㄈ�）能根據他們編的數學故事列出數學算式嗎？

　　0＋7＝77＋0＝77－0＝77－7＝0

　　1＋6＝76＋1＝77－1＝67－6＝1

　　2＋5＝75＋2＝77－2＝57－5＝2

　　3＋4＝74＋3＝77－3＝47－4＝3

　　（四）小結：看到你們這么聰明、能干，小老鼠自己卻不勞動，偷東西吃，心里非常難過，他表示以后一定改邪歸正，自食其力。

　　教案點評

　　本節課最大的特點就是數學游戲貫徹于課堂教學活動中，它好比強大的磁場，最大限度的激發著學生的學習興趣，吸引著孩子們主動地參與。

　　“小老鼠背土豆”這一活動，極具開放性。教師在教學時，讓學生充分發揮想象，編數學故事，針對數學故事中的不同情節，列出相應的數學算式，并說明含義。這樣一道題變成了一組題，克服了僵化的只看表面現象的思維弱點，使不同的學生的思維受到了熏陶和感染，從質上有了一次飛躍，養成了全面的、合理的、發展的眼光看問題，逐漸形成了良好的思維品質。