教學目標

　　1.在已有的生活經驗上體會數的意義，感受到數學就在身邊。

　　2.培養學生仔細觀察、認真思考自主探索的能力。

　　3.通過動手操作，使學生會數數、讀數、寫數，初步體會數序的含義。

　　教學重點

　　正確數出物體的個數。

　　教學難點

　　正確書寫數字。

　　教具、學具

　　數字卡片、課件。

　　教學過程

　　一、創設情境。

　　（一）引入

　　教師談話：開學這幾天，你認識了幾個新朋友？能給大家介紹介紹嗎？

　　1.同學之間互相介召、互相說。

　　2.指名回答。

　　教師提問：有認識一位新朋友的嗎？誰認識了兩位新朋友？有更多的嗎？

　　這2個新朋友是誰？

　　教師板書：12345（根據學生所說的板書）

　　（點評：聯系學生生活實際學習數學，是課程標準的一個基本要求。通過“介紹新朋友”的情節引入，使學生體會到數學就在我們的身邊，激發了學生的學習欲望。）

　　教師談話：有一位小朋友叫“淘氣”，他也認識了一位新朋友“笑笑”。有一天，“淘氣”

　　請“笑笑”到家里做客。

　　（二）出示主題圖

　　教師提問

　　1.看到這幅圖，你想說些什么？

　　2.他們在玩些什么玩具？請你數一數，說一說。引導學生說出圖上的物體數量。

　　（學生：他們在玩玩具，有5個積木、4輛汽車、3個皮球等等）

　　（點評：創設情境，讓學生不由自主的數數，從而感受到數字在生活中隨處可見，應用廣泛，

　　同時也激發學生數數、用數的積極性。）

　　二、嘗試探索。

　　（一）教師提問

　　1.你是怎樣知道這些物體的數量的？（數出來的）

　　2.你是怎樣數的？（一個一個的數、兩個兩個的數）

　　（二）指名數一數。說一說。

　　1.小組討論：你認為怎樣數數比較好？為什么？

　　思考：如果有更多的物體，又可以怎樣數數呢？

　　（三個三個的數、五個五個的數、十個十個的數……）

　　2.小組合作：數出鉛筆盒里文具的個數。（指名展示，全班交流。）

　　3.如果你想請你的新朋友到家里做客，你準備怎樣做？

　　學生1：我準備拿2個洋娃娃請好朋友玩。

　　學生2:我準備拿4輛小汽車請好朋友玩。

　　學生3:我準備拿5把玩具手槍請好朋友玩。

　　（點評：通過觀察實物，使學生體會數數的方法，感悟出數物體的數量時要一一對應，為數更多物體數量進行滲透。同時發散了學生的思維，使學生進一步感知生活中處處有數學，從而對數學逐漸產生親切感。）

　　（三）揭示課題

　　教師談話：剛才同學們準備了那么多的玩具，你們真是一個好客的小主人。同時我也聽出來了，你們說出了許多數量是1、2、3、4、5的物體。這就是我們今天要研究的內容。

　　教師板書：玩具（1、2、3、4、5）

　　（四）指導書寫。

　　教師談話：我們會數出數量是1、2、3、4、5的物體，這些數該怎么寫呢？誰會寫1?2怎么寫？

　　（指名板書）

　　教師提問：你們覺得他們寫的怎么樣？那么怎樣寫才能寫的又漂亮又規范呢？

　　出示田字格及示范字

　　教師提問：看到這些字你有什么感覺？

　　教師：讓我們一起來練習怎么寫的。（生描示范字，師巡視指導。）

　　比較：你認為哪兒寫的比較好？還有什么不足之處？

　　（點評：先引導學生觀察數的寫法，有了認識之后再描，最后自己寫，這樣的過程實際上在不知不覺的演示過程中學會了書寫。）

　　（五）比較數序。

　　1.看圖數數。

　　教師談話：“淘氣”和“笑笑”玩的高興及了，媽媽給他們準備了一些水果。

　　出示水果圖

　　教師提問：都有那些水果？各有多少個？你是怎么知道的？

　　教師明確：1、3、5叫單數，2、4叫雙數。

　　2.比一比。

　　什么水果最多？什么最少？你是怎么知道的？

　　3.生活中你還在哪見過這些數字？它們有什么用？

　　（點評：通過觀察實物，使學生感悟到數字之間的大小關系，同時與生活實際相聯系，進一步增加學習的興趣，從而感受到數學就在我們身邊。）

　　4.數序

　　教師談話：2個好朋友剛吃過水果，動畫片開始了。

　　出示火車圖

　　教師提問：他們在干什么？“淘氣”說老虎在第一節，“笑笑”說熊貓排第一節，他們誰說的對？小松鼠在第幾節？大象呢？

　　三、總結

　　說說這節課你最高興的事是什么？

　　點評：

　　1.本節課，讓學生在經歷數數的過程中，進一步體驗、感悟一些數數的方法。教師在教學中力求創設各種有利于學生自主探索的學習情境，提供學生參與學習的各種機會，鼓勵學生在生活中增強了應用意識，感受到了數學知識來源于生活，還可以應用于生活。

　　2.數學的學習不僅在課上、課下，也不應該局限于教師的“引”與學生的主動探索，還應該利用恰當時機進行拓展。如數數的方法，以及單數與雙數的概念，教師巧妙的設計，把他們引入課堂，通過做游戲的形式，使學生感悟、理解，同時也為今后的加減法的學習打下了基礎。