三維目標

　　1、經歷從實際情境中抽象出數的過程，會數、會讀100以內的數。

　　2、體會數位、基數、序數的意義。

　　3、初步感受一列數蘊含的規律。

　　教學重點、難點

　　重點：正確地數出100以內的數，并理解數位的概念。

　　難點：脫離實物抽象地數數。

　　教學過程：

　　一、創設情境，使學生掌握100以內數的方法。

　　1、 出示2頁主題圖，創設情境：

　　新學期開始了，明明的好朋友都來幫他整理房間。看！其它都弄好了，就剩下鉛筆還零亂地擺在桌面上呢！聰聰不禁驚奇地問：“哇！這么多鉛筆，一共有多少支呢？”

　　2、 提問：你們有什么好辦法幫聰聰數數嗎？

　　指名回答。

　　3、 聽回答，鼓勵并提出要求：請用你喜歡的方法數一數，你們桌子上的小棒一共有多少根，同桌兩人合作完成。

　　教師巡視，對學生出現口中數的和所指小棒不符的情況及時加以指導。

　　小結：剛才有很多同學都是把10根捆成一捆，一捆一捆地數。也就是說：1捆就是1個十；2捆就是2個十┅┅10捆就是10個十。

　　4、 （邊說邊依次出示10捆小棒）

　　提問：那么10個十是多少呢？（聽回答，板書：10個十是100）

　　二、由數實物過渡到數點子，體現整十數的必然性。

　　1、 出示笑臉圖。

　　①　 提問：圖上一共有多少張小男孩的笑臉？請用鉛筆先圈一圈，再數一數。

　　②　 又問：你用什么方法數，既快又正確？

　　2、 出示點子圖。

　　①　 提問：這幅圖又有多少個點子呢？你能圈一圈，并很快數出來嗎？

　　組織學生匯報。

　　三、撥一撥。借助計數器，建立數位的概念，培養數感。

　　1、 出示計數器。談話：還記得這個幫助我們認識數的老朋友嗎？

　　2、 指個位，提問：這是什么位？

　　指十位，又問：這是什么位？

　　3、 在計數器上撥出“43”，請學生讀數。

　　4、 提問：我想在計數器上撥出“56”，怎樣撥？

　　5、 指著“56”，又問：十位上的5，個位上的6，分別表示什么？（多抽幾個人回答）

　　提出要求：請同桌兩人合作，一人說數，另一人在計數器上撥出來，并說說數位上每個數表示什么。然后交換角色練習

　　四、練一練。通過練習，使學生熟悉100以內數的順序。

　　1、 提出要求：老師出一個數，請在我說出的數的后面，連續數出五個數來。

　　①二十三　　　 ②七十七

　　2、 提出要求：請同桌兩人合作，一個人出數，另一人連續數出5個數，然后交換角色進行。

　　3、 出示3頁2題方格圖。

　　①　 提問：你能數出白色的方格有幾個，黑色的方格有幾個嗎？數一數，看誰數得快。

　　②　 組織匯報。

　　4、 談話，創設“接力賽”的情境：老師先出幾個數，你能根據它們的規律接下去說出三個數嗎？

　　①　 抽一學生示范，出題：34、36、38。

　　提出要求：請分組進行“接力賽”。

　　五、本課小結