一、 教學要求：

　　1、 通過游戲串起，使學生能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、 學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、 初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態變化認識他們的特點，激發學生觀察大自然的興趣。

　　二、 教學重難點：能通過朗讀讀出池塘、小溪、江河、海洋的特點來。

　　三、 教學準備：池塘、小溪、江河、海洋的貼圖以及四個不同形態（睡覺、散步、奔跑、跳躍）的雨點圖，多媒體雨點動畫。

　　四、 教學時間：兩課時

　　五、 教學過程：

　　一、 教學內容：

　　1、 有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、 學會2個生字。

　　3、 拓展學生思維，激發觀察大自然的興趣。

　　二、 教學過程：

　　（一）、游戲串起、激發情趣。

　　課件出示頑皮的小雨點從云上翻筋斗跳下來，并配音：“哈哈哈---，我們下來了！”師同時提問；“他們是誰呀？”學生在回答“雨點”的同時，屏幕上左右閃動“雨點”兩個字（出示題目）。師：“今天小雨點要和我們小朋友來玩捉迷藏，看哪些小朋友又聰明，又仔細，一會兒就把他們找出來了”屏幕上雨點消失，師“咦，他們藏到哪兒去了？”（引起懸念）

　　（二）激發情趣、復習生字。

　　課件出示雨點從一堆生字球中探出頭來，并同時配音：“我在這里，我在這里，快來找呀！”讓學生自讀課文，找找昨天認識的生字。

　　1、 課件出示生字，請學生讀一讀，檢查上節課所識生字情況。

　　2、 打亂生字順序再請學生讀，檢查學生是否掌握牢固。

　　3、 課件出示詞語，檢查學生所識詞語情況。

　　過渡：課件出示小雨點出現在屏幕上，并配音；“找得準，找得好！”（表揚激勵學生）然后，雨點娃娃從屏幕上消失。

　　師：“小雨點又到哪兒去了？”

　　（三）圖文結合，讀懂課文。

　　課件出示雨點從語文書中探出頭，并配音：“我在這里，我在這里，快來找呀！”（激起興趣、自讀課文）

　　1、 自讀課文。檢查是否讀準字音，讀通課文，并請學生思考：“小雨點都躲到哪兒去了？”讀完后，請生回答，師相機貼出池塘、小溪、江河、海洋圖。

　　2、 齊讀課文。在讀前，師出示四個不同形態（睡覺、散步、奔跑、跳躍）的小雨點，請學生在讀時思考，一會兒請學生把他們分別送回四副圖中。

　　3、 請生貼四個雨點圖。師生一起評價是否貼對，在貼對的基礎上進入下一個環節。

　　4、 理解（睡覺、散步、奔跑、跳躍）四個詞語。為初步讀好課文打好基礎。例：

　　（睡覺）：師生可一起做做睡覺的動作，體會睡覺時的舒適可安適，并找出句子讀一讀。

　　（散步）：師可帶一個學生在教室散步，借學生之口，說出散步時很悠閑、自在。

　　（奔跑、跳躍）：學生通過看圖，結合不久前舉行的校運動會上學生奔跑、跳躍時的情景，自己做做動作，讀一讀。

　　5、 拋出問題，引起質疑。師：“為什么雨點落進池塘里，說它在睡覺；雨點落進小溪里說它在散步；雨點落進江河里說它在奔跑；雨點落進海洋里說它在跳躍？”請同桌互相說，討論，再請學生匯報，師做出恰當的點撥、評價。

　　過渡：課件出示雨點跳出屏幕，并配音：“提峨的好，說得好”然后消失。師作出傾聽的動作：“剛才小雨點悄悄告訴我，這一次不告訴你們它藏在哪兒？只要你們把書讀好了，它們就會出來了！”

　　（四）、創設情景、讀好課文。

　　1、引導學生回憶平常是從哪幾方面讀好課文的。（讀準字音、有感情、有表情、加動作）

　　2、讓學生以上要求自由練習讀好課文。

　　3、指名學生讀，并作出恰當的點撥、評價，從而達到有感情朗讀的目的。

　　4、 師生互讀，使朗讀氣氛達到高潮。

　　5、 生背誦課文。

　　過渡：課件出示雨點跳出屏幕，并配音：“讀得好，背得好，哈哈哈------我們出來了！”

　　（五）、課間休息，音樂欣賞。

　　播放《小雨沙沙》，學生唱一唱，跳一跳，放松休息休息。

　　（六）、拓展練習，訓練口語。

　　啟發學生看池塘、小溪、江河、海洋圖后，想：“小雨點還會落到哪些地方？去干什么？”

　　生發揮想象、暢所欲言。

　　過渡：“小雨點可高興了，你們帶他們到了這么多地方去玩耍，它說如果你們能把這些生字寫好，它會更開心的！”

　　（七）、讀寫結合、書寫生字。

　　1、請生讀準“海”“洋”的字音。

　　2、請身觀察兩個字的結構，以及在田字格中的擺法，并說一說。

　　3、引導學生說出“海”“洋”兩個字的偏旁為什么是三點水，加強學生對漢字造字規律的了解。

　　4、 描紅、臨寫；播放《漁舟唱晚》，讓學生在優雅的氣氛中書寫生字。