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　　最近，筆者有幸聽了一位老教師上了一節《圓錐的認識》，聽后，感觸頗深�，F摘錄這節課的兩個精彩片段，愿和大家再次欣賞，且作一點拋磚引玉的反思，以和同仁共同學習。

　　〔欣賞〕

　　片段一（序幕部分）

　　師：〔出示一個圓柱體（用一個圓柱體外殼套住一個圓錐體）〕這是一個圓柱體，誰能說說它有什么特征？

　　生：……（生邊說師邊板書）

　　師：現在老師用一塊布把這個圓柱體遮住（邊說邊演示），同學們想一想如果這個圓柱體的上底面慢慢的縮到圓心時，那么這個圓柱體將變成怎樣的一個物體呢？你能試著描述一下？

　　生1：下面大大的，上面尖尖的。

　　生2：下面是圓形，上面是一個頂點。

　　生3：下面是圓形的，上面是尖尖的，旁邊是一個曲面，從上到下慢慢變大。

　　師：你們能在本子上把這個物體的形狀試著畫下來？（叫一生到黑板上畫）

　　生：（在黑板上畫出一個圓錐體）

　　師：現在看一看，老師能不能把這個圓柱體變成你們說的或畫的那樣？

　　（師喊一、二、三，揭開遮在圓柱體上面的布，露出一個圓錐體）

　　生（驚奇）：哇！（然后一起鼓掌）

　　師：像你們說的或畫的那樣嗎？

　　生：像。

　　師：這個物體叫圓錐體。這節課老師就和同學們一起來研究圓錐體的有關知識。（師邊說邊板書：圓錐的認識）

　　片段二（終曲部分）

　　在學完圓錐體的特征后，臨近下課前7分鐘，教師模仿《幸運52》設計一個“搶答游戲”環節。

　　師：到現在為止，我們巳學過哪些立體圖形？

　　生：長方體、正方體、圓柱體、圓錐體。

　　師：下面我們做一個搶答游戲，游戲規則是：在老師描述的過程中，你們就可以進行搶答，看看是我們學習過的哪種立體圖形？不一定要等老師題目全部敘述完，看哪組同學回答的又對又快。

　　師：請從我的描述中回答，這是什么形狀？這是一種立體圖形，它有三個面，其中一個面是曲面，沿著它的高將它的側面展開，可以得到一個長方形。

　　生：圓柱體。（在老師還沒說完學生就馬上回答出）

　　師：這也是一種立體圖形，它有六個面，八個頂點，十二條棱，……

　　生1：長方體。（生沒等教師說完搶著舉手說）

　　生2：也有可能是正方體。

　　師：為什么也有可能是正方體呢？

　　生：正方體也有六個面，八個頂點，十二條棱。

　　師：那么是正方體還是長方體呢？請接著聽——每個面都是正方形。

　　生：正方體。（搶著說，課堂氣氛非�；钴S）

　　師：這還是一種立體圖形，它有兩個面，將側面展開后是一個扇形。

　　生：圓錐體。

　　師：這還是一種立體圖形，它有十二條棱，八個頂點，六個面，每個面都是長方形，有時也有兩個面是正方形。

　　生：長方體。（生幾乎搶著舉手說）

　　師：這是一種立體圖形，沿著它的高切開，可以得到兩個完全相等的等腰三　　角形切面。有時也可能是兩個完全相等的等邊三角形。

　　生：圓錐體。（等學生說完，教師拿出事先準備的圓錐體蘿卜演示給學生看）

　�。�每道題出后，下面的學生都搶著舉手回答，高潮迭起）

　　〔反思〕

　　一、“序幕”扣人心弦。

　　一個好的開頭，往往蘊育著成功。一堂課好的“序幕”如同“吸鐵石”，可以一下子把學生牢牢地吸引住，使學生迅速進入“角色”，為后面成功進行教學奠定心理、認知、情感等方面的良好基礎。

　　課始，教師用一塊布遮住圓柱體，讓學生想像，“當圓柱體的上底面慢慢的縮小到圓心時，這個圓柱體將變成一個怎樣的物體？”在學生說出或畫出這個物體的形狀時，無形中發展學生的空間觀念。更難能可貴的是，教師獨辟蹊徑，巧妙地將學生喜聞樂見的“魔術”引入課堂，激發學生的興趣，扣住了學生的心弦，學生在驚訝中不知不覺步入這節課所學習的“圓錐體”，主動參與到研究圓錐體特征的狀態之中。教者這一別出心裁的設計，使學生在較短的時間內產生學習數學的欲望與內在的動力，收到了事半功倍的教學效果。

　　二、“終曲”高潮迭起。

　　只有在活躍的課堂氣氛中，學生才能積極地參與教學中的思維活動。因此，一堂課精彩的“終曲”如同“壓軸戲”，可以把課堂氣氛再度推向高潮，讓學生保持繼續探索的興趣和積極的情感，并在其情感的驅使下進行新的認知活動。

　　課尾是學生注意力最容易分散、學習效率比較低的時候。在此時，教師巧妙的將練習內容蘊含于“搶答”游戲中，使原先枯燥、單調的練習過程轉化成學生非常感興趣的“游戲”內容，學生個個躍躍欲試。通過這個搶答游戲，不僅復習過去所學的知識，也將本節課的內容得以升華，特別是最后一道搶答，極大的考驗了學生的想像力；通過這個搶答游戲，也將學生的參與熱情推到極點，學生的知識被激活，思維被激發，情感被激勵，取得“課雖終，趣未盡、思不止”的效果。這樣的課堂又何愁不高潮迭起、精彩紛呈呢！

　　興趣是最好的老師，有興趣才有渴求，有渴求才會主動積極。這兩個片段，教者能在“趣”字上下功夫，充分調動學生學習的積極性，是這節課的一大亮點。隨著新課程改革不斷深入的今天，如果我們的教師都能在教學的趣味上做些文章，使我們的學生在玩中學、趣中練，這樣，才會是課伊始、趣已生，課結束、趣猶存。從而做到：“書山有路趣為徑，學海無涯樂作舟”。