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　　教學片斷：

　　故事談話引入：

　　師：前不久，我們學校各中隊在學雷鋒做好事活動中繼承和發揚了少先隊員的優良傳統。據統計：６０１中隊３０人共做好事２４０人次，６０２班中隊３２人共做好事２４８人次，現在請同學們幫助老師將今年我們學校六年級組學雷鋒模范紅旗頒發給其中一個中隊，大家能完成這個任務嗎？

　　同學們積極舉手，有的甚至大聲回答：能。

　　師：剛才我已發現了我們班同學們的信心，好，大家先以小組為單位進行討論，然后派代表發言回答。

　　生：６０１班平均每人做好事人次數＝２４０  ÷ ３０＝８次

　　６０２班平均每人做好事人次數＝２４８  ÷  ３２＝７.７５次

　　所以６０１班應獲得模范紅旗。

　　生：２４０   ÷ ３０＝８次        ３２   × ８＝２５６次

　　２５６>２４０次

　　所以應給６０１班頒發模范紅旗……

　　生：２４０  >  ２４８，所以應給６０２班頒發模范紅旗……

　　師：我們班的同學真聰明，想出了不同的比較方式。那么，頒發模范紅旗應注意什么？

　　生：要公正、公平、合理。

　　生：必須根據各中隊做好事人均次數進行比較得出哪個中隊應獲得模范紅旗……

　　師：同學們說的很對，但前面的兩種比較結果，誰的方法更合理呢？

　　生：第一種合理，應頒發給６０１班，而第二種方法是錯誤的，因為６０２班總人數多一些，而平均每人做好事次數要少一些……

　　師：同學們不但聰明而且很有正義感，能根據實際情況幫助老師解決這個難題，那你們喜歡哪一種比較方法？

　　生：我喜歡第一種，因為……

　　鼓勵學生自由發表意見。

　　師：不錯，解決同樣一個問題往往有很多方法。怎樣才能用適當、簡單的方法解決問題，這就要求我們從小學好基礎知識，多動腦筋，注意積累經驗，敢于創新。我相信，同學們長大以后個個一定能成為解題能手，個個能成為建設祖國的有用之才。

　　反思：這是一堂綜合應用的習題課，激發學生學習的積極性和靈活性往往成為應用題教學的攔路虎，為此在設計教學中我注意到以下三點：１、根據身邊的事例激發學生學習興趣，讓學生樂于將心思專注在課堂上，通過提出與學生生活有密切聯系的應用題放手讓學生自己去解決，開放我們的課堂，還學生自主，引導學生運用已有的經驗，合作學習，討論分析，掌握用不同知識解答應用題，同時在整個過程中讓學生在思考、傾聽中發現解決問題的多元化，最優化策略。２、鼓勵個性發展。在上面的教學片斷中，我注意學生獨立思考能力的差異性，不急于給予評價優劣，留給學生自己思考、判斷，比較的思維空間，即使最后也不給出一個標準答案，而是通過學生自己對各種解決問題的方法的理解，讓其自己感悟，選擇合適的解題方法，發展學生個性。３、滲透思想品德教育。根據素質教育及新課標要求，各科教學都應注意對學生思想品質知識的滲透。故此，在教例中，我在培養學生開放思維的同時，有意地滲透德育知識，如學雷鋒做好事及公平競爭意識讓學生從小養成樂于助人等良好習慣。

　　總之，教學設計離不開學生對各種知識的學習和綜合能力的培養提高，只要我們為師者多給予學生充分的思考、探討、交流的時間，相信咱們的學生一定能養成良好的學習習慣，個個樂學、好學，個個成為知識孜孜不倦的探索者。