教學內容：教材第115——116頁上的例3、例4及相應的做一做，練習二十五的第1——4題。

　　教學目標：

　　1．學生理解通分的意義，學會通分的方法。

　　2．會用簡便的方法求分母的最小公倍數，進行通分。

　　3．使學生感到美源于生活，美來自生產和時代的進步，提高審美意識。

　　教學重點：使學生理解通分的意義，學會通分的方法。

　　教學難點：會用簡便的方法求分母的最小公倍數，進行通分。

　　教學過程設計：

　　一、鋪墊孕伏。

　　1．說出下面每組數的最小公倍數。

　　6和8    8和9    9和27

　�。�1）、先讓學生在練習本上解答、再指幾名學生口頭回答。

　　（2）、讓學生概括出求最小公倍數的幾種情況：

　　一般情況下，求兩個數的最小公倍數用短除的方法，除到兩個商是互質后，把各除數和商連乘，特殊的情況是：

　　A、當一個數是另一個數的倍數時，較大的數就是這兩個數的最小公倍數

　　B、當兩個數是互質數時，它們的最小公倍數就是這兩個數的積。

　　2．填空。

　　讓學生填在書上、再指名說出自己是怎樣想的。

　　3/5=（   ）/15   6/18=（   ）/8   9/（   ）=（  ）/24

　　3．比較下面分數的大小。

　　3/7（   ）5/7   5/8（  ）5/9   7/9（  ）2/9

　　二、探究新知

　　1．教學通分的意義。

　　（1）、教師板書出示例3，比較3/4和5/6的大小。

　　（2）、教師問：怎樣運用我們以前學的知識來解決這個問題呢？請同學們討論一下。

　　引導學生說出可以根據分數的基本性質，先把它們化成分母相同的分數然后再進行比較。

　　（3）、教師引導：我們可以把這兩個分數化成分母相同的分數進行比較。這個相同的分母叫做兩個分數的分母。

　　啟發學生明確：這個公分母應該是兩個分母的公倍數。

　　引導學生說取4和6的最小公倍數12做公分母計算簡便。

　�。�4）、教學兩個分數化成同分母的分數。

　　投影出示例3中的圖形。   教師板書：

　　3/4=3×3/4×3=9/12     5/6=5×2/6×2=10/12

　�。�5）、教師明確：

　　像這樣“把異分母分數分別化成和原來分數相等的同分母分數叫做通分。”（教師板書課題：通分）

　�。�6）、比較3/4和5/6的大小。

　　2．如何比較分數大小。

　　（1）、引導學生思考：通分時先干什么？然后干什么？

　　（同桌先互相試著說一說，再指名說一說）

　�。�2）、打開書，看第115頁，讀一讀通分的方法。

　　3．教學例4。

　�。�1）、投影出示例4中的第一小題“2/3和5/7”

　　引導學生明確：求3和7的最小公倍數時。3和7是互質數，所以3和7的乘積就是它們的最小公倍數，也就是兩個數的公分母。

　　讓學生在書上填空。

　�。�2）、投影出示例4中的第二小題“1/6和7/12”

　　啟發學生思考：應該怎樣想？

　　讓學生在書上完成通分。

　　三、拓展應用：

　　1．說出下面每組中的兩個分數的公分母。

　　1/2和1/3  2/3和5/6  5/6和3/8  3/4和7/10

　　2．練習二十五第3題。

　　四、評價體驗：通過這節課的學習你有什么新的收獲？