需要注意的是，媽媽要在孩子玩最喜歡的事情的時候，給予他最合理、最及時的引導，或者說一段時間內有一個重點。

　　在樂樂上美術班的日子里，我把美術學習列為自己育兒工作的重點(大約3個月的時間)，其中的收獲非常多。那段時間孩子也因為對繪畫的線條、顏色非常敏感，進步非常快。

　　有段時間孩子對音樂和歌曲很喜歡，我就全身心地幫助孩子，創造這方面的條件，引導孩子投入其中。

　　比如，我給樂樂買過幾盒《跟我學唱歌》的磁帶，他對其中一首《歌唱二小放牛郎》非常喜歡，幾乎到了癡迷的程度。一開始，我并沒有在意，只是覺得他喜歡就自己播放聽唄。

　　有一天，樂樂一定要帶磁帶去幼兒園，其他孩子也很喜歡。老師非常善于捕捉孩子的敏感性，把那一周音樂課的內容定為音樂分享《歌唱二小放牛郎》。

　　為了配合老師，我把這首歌轉錄在一個空白磁帶中送給幼兒園(為便于老師給孩子播放，連續錄了三遍)。樂樂因此學會了如何錄制磁帶。又因為其他孩子帶去以光盤形式出版的這一首歌，孩子們發現了不同的旋律表現出來的音樂效果是不同的。

　　由于家園互動，引發媽媽教會樂樂唱《樹上的鳥兒成雙對》《天上掉下個林妹妹》，感受中國的戲曲藝術；引發老師教會孩子唱《紅星歌》《北風吹》《紅頭繩》等老歌，接觸了現代歌劇。

　　記得樂樂3歲多時，我和他一起讀《我是未來的科學家》那套書，里面有不少實驗我們模仿做過——

　　火山爆發：把蘇打粉放在玻璃杯中，慢慢往里面倒醋，流出的泡泡就像火山爆發。

　　浮力：在玻璃杯中放些溫水，放一個雞蛋，然后慢慢地加鹽，雞蛋會浮起來。

　　我們還做過“曹沖稱象”的實驗。當然是尋找代替物了，用一個大飯盒當船，用一個蘋果當大象，把洗衣機洗衣服時流出的水接在大澡盆里當河水。再準備些小石子和天平，我教樂樂在天平右邊的盤子里添加砝碼，學會使用天平，并告訴他為什么要這樣做。

　　前兩個實驗樂樂經常自己想起來就做，不用我提醒。后一個實驗只做過兩次，也許要準備的東西太多了，需要較長的時間。

　　大約過了一年的時間，有一天，樂樂玩水的時候，忽然想稱一稱一臉盆水的重量。他說:“天平太小了，怎么能稱一盆水的重量呢？”

　　我提醒他:“你忘了曹沖稱象的方法了？你可以把水裝到你收集的礦泉水瓶子里，一瓶一瓶地稱呀！”

　　樂樂立刻行動起來，大約裝了十來瓶水。可是，稱的時候，天平還是太小，稱不了一瓶水的重量。但這一次，孩子自己找到了方法，他用自己的刷牙杯子裝水，裝一些，稱一些。

　　在我的建議下，他找來紙筆，記下每一次稱的杯子和水的重量(自己把多個砝碼的重量加起來后，記到紙上，分別是180、180、140、140、205)。稱了5次，用了很多時間。

　　望著還有8瓶半水，樂樂說:“明天再接著稱吧！”我說:“好！把天平擦干，歸位。”孩子用衛生紙把砝碼和天平上的水擦掉，放進盒子里收好。至于第二天孩子是否能夠繼續做，全看他自己，我不必干預，但今天孩子得到了很好的訓練。

　　一次玩水的過程給孩子輸入動手、動腦、計算、寫字、管理、秩序等許多信息，這是我引導他的真正用心。

　　還可以用塑料袋兜進空氣，打出來，讓臉感覺到氣體的沖力。或者用過期的藥粉，倒到水里攪拌，觀察顏色的變化，同時還教會了孩子使用工具(一支舊筷子，避免手被傷著)。我帶著他玩過把高錳酸鉀放到水中，觀察變化。另外，他自己也經常把食鹽、味精、淀粉等放到水中，感受不同的變化。

　　有一天樂樂觀察到，向水里放淀粉的時候，淀粉漂浮在水面上，而鹽很快沉下去。他興奮地叫我來觀察。他先撒淀粉，又把鹽撒在淀粉上，卻發現淀粉隨著鹽一起沉入水中。他問我為什么。我告訴他，同樣一勺的量，鹽要重些，淀粉要輕些；淀粉是粉狀的，鹽是顆粒狀的；鹽可以溶化到水中，而淀粉不會溶化，只是變成稀泥狀。

　　他又接了一碗清水，同樣做了一遍，說這樣就能夠看清楚它們怎么沉下去的了，因為剛才那盆水太渾了，看不清。

　　以前孩子也做過放鹽和淀粉的實驗，但是這一次他觀察到了不同，印象更深了。

　　通過各種玩法，從表面上看，給孩子帶來了無窮的樂趣；從實質上看，我們傳遞給了孩子各種關于物理、化學、天文、地理等方面的基本概念和知識。我們可以在很多方面引導孩子，激發興趣，開發孩子的智力和潛能。對于這么小的孩子，要求其掌握技能或者知識是次要的，激發其廣泛的興趣應當是我們育兒的重點。我們要抓住每一個孩子最興奮的時機，及時給予合理的引導，向孩子輸送更多的信息。

　　現在社會上還出現了關于“科學”的兒童俱樂部，其目的是讓孩子感受科學的變幻與瘋狂，但其價格昂貴。對于普通家庭的孩子，不去那里同樣可以感受科學的魅力，那就看我們如何低投入、高產出，如何敏銳地發現我們身邊的資源了。我覺得，父母在這個問題上的處事態度，也會在無形中感染孩子的處事態度的。

　　更何況有專家說，如果我們把孩子送給那些不懂教育的人教育是非常可怕的。我們不能僅僅看表面現象(通過科學實驗教會孩子許多科學知識，這是表面現象)，我們還要看我們不容易看到的東西，即經濟規律不能代替教育規律。我們可以選擇教孩子知識或者技巧的培訓班、兒童俱樂部，但是我們很難把握培訓班里的老師是不是真正懂教育的人。愿我們在這方面增長智慧、增強判斷力，避免我們的孩子在學到科學知識的同時，卻沒有學會做人和做事。