一、學生狀況分析

　　1、二年級的學生的年齡一般在七八歲。這個年齡段的學生的直觀感知、形象思維讓占優勢，他們認識事物的特征也帶有很大的具體性和直觀形象性，因此，教學中可以應用信息技術，創設新穎、生動、富有情趣的現實情境，激發學生的學習興趣、學習熱情和學習積極性，使其能夠全身心地

　　投入到數學活動中去。

　　2、學生在學習本課之前，已經會辨認東、西、南、北四個方向，并能夠結合具體情境，給定其中的一個方向（東、南、西、北），能辨認其余的三個方向。

　　3、學生在學習本課之前，與生活是密切聯系的”有了一定的體驗。

　　二、教學設計片斷

　　（一）創設情境，激疑引思

　　1、學期，我們已經認識了東、南、西、北四個方向。誰知道在地圖上，我們是怎樣辨認方向的？

　　2、課件（沒有圖書館、動物園、少年宮和電影院四個建筑物），同時設問：體育館、醫院、郵局、商店分別在學校的什么方向？

　　3、決問題，掌握方法

　　1、演示課件，依次增加其余四個建筑物的圖片。設問：圖書館、動物園、少年宮和電影院分別在學校的什么方向？（讓學生進行小組討論，然后根據學生的回答，在相應的圖片旁邊分別出示東南、東北、西南、西北。）教師邊演示課件邊指出：除了東南西北以外，還有西北、東北、西南、東南四個方向，一共八個方向。

　　2、接著設問：記住這八個方向，你有什么好辦法？

　　3、拿出未完成的方向板，設問：為了便于辨認方向，老師還為我們準備了方向板。可是這個方向板只是標了北方，其余的七個方向你知道嗎？填在方向板上。

　　（二）體驗與應用

　　1、設問：方向板做好了你會用嗎？

　　2、同桌活動：向同桌介紹自己八個方向的同學（先由一個同學說，另一個同學當小裁判評一評，然后再交換。）

　　（三）看廣州八區地理位置圖，辨認方向思考并回答：

　　1、請你在廣州八區地理位置圖上找到天河區 ,再找出其他八個區的方向

　　位置。互相說一說。（或者選任意一個區作為中心，辨別其他區的方向。）

　　2、后設計自己社區的方向位置圖。

　　三、教學反思：

　　本課的主要意圖是讓學生在熟悉東、南、西、北的基礎上認識東南、東北、西南、西北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在位置。設計本課教學活動的關鍵是在學生根據主題圖熟悉了東、南、西、北四個方向后，教師如何引導學生從圖中發現問題、提出問題，并引出對東南、東北、西南、西北四個方向的探索。當學生能根據圖提出“動物園、圖書館、少年宮或電影院在學校的什么方向？”的問題時，教師就把問題留給學生，讓小組合作自主探索，然后全班交流，使學生在探索與交流中產生思維碰撞，得出結論。

　　這樣能留給學生獨立思考的空間，有利于培養學生的思維能力和合作意識。

　　教學時，從學生已有的知識經驗出發，在掌握東、南、西、北四個方向的基礎上，明確東南、東北、西南、西北四個人方向。由于學生缺少經驗，教師可指導學生借助方向板來進行辨認。在教學過程中，教師精心設計一些學生感興趣的練習情境，集趣味、能力于一身，達到玩中學、玩中練的目的。由于本班學生中一部分學生頭腦較靈活開放，活潑好動，能帶領其他同學一起學習。因此，根據學生情況，在教材已有實踐的活動的基礎上，我又添加了 以下活動：如何記憶八個方向、使用方向板的方法等動腦活動，調查廣州市八個區，并在廣州市地理位置圖上找到位置，辨認正確方向等實踐活動，通過課件把這些活動串聯起來，以達到本課時的教學目標。本課時計算機課件的運用不僅激發了學生的興趣，而且起到了輔助教學的作用。當學習有困難的學生遇到發現四個新的方向，如何記憶八個方向、如何運用方向板辨別方向等問題時，計算機課件給予了適當的引導和啟發，使他們能完成學習任務。新添加的活動貼近學生的生活，但是難度稍大。

　　四、點評：

　　本課時的教學內容遵循于教材，但又不完全拘泥于教材，增添了教材中沒有的實踐活動，使課堂的教學內容更加豐富、更貼近學生的實際生活，對教學目標的實現起到了催化劑的作用。而且，活動化的學習方式（自主探索、動手操作、交流合作）有利于學生學習能力的培養。