〖教學目標〗

　　1.通過實例，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性。

　　2.通過數正方體等操作活動，認識計數單位“千”“萬”，并了解單位之間的關系。

　　3.通過多種活動，對大數有具體的感受，發(fā)展數感。

　　〖教材分析〗

　　本課是“生活中的大數”的第一課。首先，教材呈現(xiàn)了四幅圖片，圖片中的數據都是幾百、幾千的數目，學生發(fā)現(xiàn)這些數都比過去學過的大，在生活中存在很多像這樣的大數，從而感受到學習大數的必要性。然后，教材借助幾何模型，使學生對“千”“萬”的計數單位有直觀的感受，并學習這兩個計數單位。教材還安排了“說一說”的活動，通過具體情境，使學生對一千、一萬的實際意義有具體感受。

　　教學準備：實物投影設備、坐標紙卡片若干、練習題卡片、晚報一張。

　　〖教學設計〗

　　(一)收集信息，進行交流

　　1. 課前引導學生在生活中尋找大數，將百以上、萬以內的數整理出來，萬以上的數留待以后學習。

　　2.新課開始之前組織學生分組交流，然后問：聽了這么多生活中的大數，你有什么感想?除了我們學過的計數單位一、十、百以外，你在大數中發(fā)現(xiàn)新的計數單位了嗎?一千、一萬有多大？它們與我們學過的計數單位又有什么關系呢?下面我們來進行研究。

　　(二)自主探究，認識大數

　　1. 引導學生觀察小正方形卡片(10×10格)，問共有多少小格，是怎么知道的。小結：10個一是一十，10個十是一百。引導學生在卡片后面寫“百”。

　　2.引導學生觀察長方形卡片(10×100格)，它與一百格的卡片有什么關系?你知道這張卡片共有多少格嗎?小結：10個一百是一千。引導學生在卡片后面寫“千”。

　　師：請大家想一想我校上早操時的情境，操場上師生的總人數約為一千人。你還知道哪些事物的數量約是一千或幾千的嗎?

　　3.引導觀察大正方形卡片(100×100格)，它與一千格的卡片有什么關系?你知道這張卡片上共有多少小格嗎?小結：10個一千是一萬，引導學生在卡片后面寫“萬”。

　　師：請看這張報紙，這樣的一版報紙大約有一萬字。你還知道哪些事物的數量約是一萬的嗎?

　　(三)引導填寫數位順序表

　　(四)練習

　　1. 每本數學書約有多少頁紙?想想幾本書合起來約有一千頁紙，一萬頁紙壘起來約有多厚。

　　2.有多少小格?

　　出示915格(9個百、1個十、5個一)、9300格(9個千、3個百)，引導學生數小格，并說明我校現(xiàn)有915名學生、我校占地面積約為9300米2。

　　(五)總結

　　1. 你喜歡大數嗎?為什么?

　　2.大家收集了這么多有意義的大數，課后請你選一個最喜歡的大數，在一萬格的卡片中涂出相同數量的小格，最后請家人或同伴數一數小格數，再給他們講一講這個數量的意義。

　　〖教學反思〗

　　二年級學生對于萬以內數了解較少，體驗不夠，教學時難度較大。我注重讓學生實際感受，使學生積累大量的感性經驗形成表象，進一步體會數的意義，發(fā)展學生的數感。

　　1. 收集信息，進行交流

　　課前引導學生在生活中尋找大數的例子，除了使學生感受到生活中處處有大數、理解學習大數的意義外，還大大豐富了學生對萬以內數的認識。

　　(1)學生初步感受大數，把大數同“很高的山”“很長的河”“很多的星”等事物相聯(lián)系，感受其“大”。

　　(2)學生在找、看、說的過程中，初步認識大數的讀、寫，發(fā)現(xiàn)大數中有新的計數單位“千”“萬”。

　　2.學具操作，自主探究

　　我用坐標紙為學生制作了“百”“千”“萬”的學具卡片，學生通過觀察、比較3張卡片，自主探究出3張卡片的聯(lián)系：10個一百是一千，10個一千是一萬；并通過直觀感受建立“一”“十”“百”“千”“萬”的數學模型。

　　3.聯(lián)系實際，感受大數

　　在學生自主探究的同時，我注意以學生的生活經驗為基礎，創(chuàng)設具體情境，進一步加深學生對“千”“萬”的具體感受。

　　如，教學“千”時，引導學生觀察學校上操時的情境，說明操場上師生的總人數約為一千人。教學“萬”時，引導學生觀察報紙，說明一版報紙約有一萬字。

　　4.以少見多

　　要使學生理解不易直觀感受的大數，就要幫助學生插上想像的翅膀。在本課中我主要引導學生進行了“以少見多”的想像。

　　“以少見多”是指從較少數量的積累去想像較多數量。如，每本數學書約有多少頁紙?想想多少本書合起來約有一千頁紙，一萬頁紙壘起來約有多厚。

　　培養(yǎng)學生掌握這些學習方法，對學生現(xiàn)在理解萬以內數和以后理解更大的數都有很大幫助。

　　〖編者點評〗

　　本節(jié)課設計了多個活動促進學生對大數意義的理解，收集并交流生活中有關大數的數據，使學生不僅體會到學習大數的必要性，而且借助生活經驗初步積累對大數的感性知識。觀察、操作幾何模型，幫助學生認識了“千”“萬”計數單位，并對這些單位及其之間的關系有了直觀感受。“以小見大”的活動，不僅加深了學生對大數實際意義的理解，而且滲透了一種比較事物的具體方法。本節(jié)課設計的活動目標明確、層次清晰、內涵豐富。