教學目標：

　　1 使學生經歷乘法產生的過程，初步感知乘法的含義。

　　2 知道乘法算式的讀法，認識乘號。

　　3 在探索乘法算式的過程中，能進行有條理的思考。

　　4 能與同伴合作探究，寫出乘法算式。

　　5 在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。

　　教學重點：

　　初步了解乘法的含義，能把相同加數連加改寫成乘法算式。

　　教學難點：理解乘法的含義。

　　教具準備：課件、學生每人30根小棒。

　　教學過程：

　　一、情境引入，參與活動，激發學習興趣

　　小朋友們你們喜歡擺小棒嗎？

　　(課件出示小朋友們擺小棒的情景。他們邊擺小棒邊進行對話：“我會用小棒擺小旗。”“我擺了五棵小樹。”“我也會擺。”“我也會。”……)

　　師：你們會擺嗎?你們會擺什么呀?(學生踴躍回答。)

　　師：你們會用小棒擺這么多的作品，那咱們也來做一個擺小棒的游戲好嗎?(生：好!)

　　師：請你選一個自己最喜歡的圖案，老師幫你看著時間，看看你在規定的時間里能擺出多少個相同的作品。

　　(學生操作。)

　　師：誰愿意給大家介紹一下你的作品?

　　生1：我擺了3座小房子。

　　生2：我擺了2顆星星。

　　生3：我擺了10個三角形。

　　生4：我擺了4棵小松樹。

　　……

　　二、發現問題，合作探索，解決問題

　　師：小朋友們真了不起，用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品。那么，請你觀察一下你擺了幾個作品?一個圖案用了幾根小棒?你擺的作品一共用了多少根小棒呢?你能用我們以前學過的數學知識來解決這個問題嗎?……請你把算式寫在作業紙上。

　　(學生活動)

　　學生匯報，教師板書算式：

　　6+6+6=

　　7+7+7+7=

　　3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

　　……

　　師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式，觀察這些算式你發現了什么?

　　生：都是一樣的數。

　　師：對，每個算式中的加數都相同。小朋友們，以前我們學的加法頂多只有三個數相加，今天小朋友們列的加法算式有這么多數加在一起，你們能列出這么長的算式，真了不起。

　　如果老師給你足夠的小棒讓你繼續擺，你打算擺出多少個？你還能列出算式嗎?(生：能)如果你擺了100個作品，你還能列出加法算式嗎?(學生：能!)那你想像一下你列的算式會怎么樣啊?

　　生1：算式很長。

　　生2：本子上都寫不下了。

　　生3：可能寫滿了黑板也寫不完算式。

　　生4：寫起來太麻煩了。

　　……

　　師：是啊，看來這樣的算式寫起來還真麻煩。那你們能不能研究一種寫起來簡便的方法，讓很長的連加算式變得簡便點呢?例如黑板上同學列的這個10個3相加算式，能不能想個辦法讓這個算式寫起來簡單些，或者發明一種新的表示方法來代替這個加法算式呢?

　　請你們先在小組里討論討論，我們比一比看哪個小組的想法最簡便。

　　(小組討論，各小組派代表將想法寫在黑板上。)

　　(學生匯報并講明理由)

　　生1：(6+6+6+6+6=)兩個3加起來是6，這樣就加5個6就可以了。(教師與學生交流評價：比原來的算式簡便了)

　　生2：(9+9+9+3=)這3個3加起來是9，這3個3 加起來也是9，這3個也是9，還剩下一個3。(學生評價)

　　生3：(15+15=)5個3加起來是15，另外那5個3加起來也是15，所以我寫15加15。

　　……

　　師：剛才這些小朋友都是把幾個加數合并起來，列出了一個新的加法算式，這些新的加法算式都要比原來的簡短。你們想的很好。

　　生4：這個加法有10個3加在一起，我就寫“10個3相加”。

　　師：你說出了這個算式的意思，用語言表示比寫出這個算式要省事多了。你很聰明。

　　生5：我想用省略號。我語文課上學了省略號，我先在前面寫上幾個3，中間寫上省略號，最后再寫幾個3。

　　師：你說我寫出來好嗎?（生：3+3+3+……+3+3=）你能利用語文課上的知識，用一個符號代替那么多3，想的很好。

　　生6：我想發明一種寫字機器，有遙控器，一按按鈕就能寫出這個算式來。

　　師：你的想法很大膽，有自己的奇思妙想，敢于想像，善于思考，老師相信以后你一定會有許多的發明創造。

　　生7：可以用乘法，寫5乘6。因為兩個3是6，有5個6。

　　師：你說的有道理，看來你已經了解到了有關乘法的一些知識。你知道的可真多。

　　師:在這些方法中你認為哪種最簡單?

　　師：大家同意嗎?(生：同意)

　　師：現在我們就來認識乘法，對，因為有10個3相加，所以數學家們就在10和3的中間用這樣的符號連起來(指“×”)。3就是加法算式中的相同加數3，10就是算式中3的個數。寫的時候也可以先寫3，再寫10。這種表示方法我們把它叫做“乘法”(板書課題)，中間這個符號我們把它叫做乘號(板書)，讀作“乘”。大家看，乘號的樣子像什么?(生：像叉號)因為乘法是由加法得來的，乘法就表示幾個相同的數相加，所以數學家就把加號一歪，變成了乘號，人們一直在使用它。

　　師：現在，用這樣的乘法算式來代替原來的加法，你們有什么感覺?

　　生1：比原來簡單了。

　　生2：比原來簡單多了。要是100個3相加，就寫100乘3就可以了。

　　師：是啊，許多相同的數加在一起，用乘法表示比較簡便。

　　讀乘法算式

　　指明學生讀算式

　　師：現在你能把黑板上的其他連加算式寫成乘法嗎?(生：能。)在你的作業紙上寫下幾個相同加數的連加算式，并請你把它們改成乘法。(學生練習)

　　認識乘法各部分名稱

　　乘法算式中兩個因數可以交換位置來寫

　　再寫乘法算式，并說說意思

　　三、應用新知，自主練習，解決生活問題

　　看來小朋友們對乘法的知識掌握得還真不錯，你們愿意接受老師的挑戰嗎?

　　挑戰練習（課件練習）

　　師：小朋友們，我們剛才一起玩了擺小棒的游戲，接受了老師的挑戰，還認識了乘法，表現得非常出色，現在我們再到公園的別處看看吧。

　　(課件出示公園中兒童樂園的場景。)

　　師：兒童樂園是小朋友們最喜歡來的地方，大家看，這里有什么好玩的呀?(學生觀察回答，有摩天輪、有過山車、有小火車……)你能提一個用乘法解決的問題嗎?(學生提問：“過山車上一共有多少人？”“摩天輪上有多少人？”“小火車上一共有多少人？”……)這些問題你們會解決嗎?你可以選一個問題把算式寫在作業紙上。(學生自主練習，在小組里互相交流。)

　　四、全課小結

　　師：今天我們到公園去游玩，大家有什么收獲啊?(學生回答略)