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小學數學一年級下冊教案——統計

2009-11-11 21:28:18     下載試卷     標簽:一年級 統計 教案

  教學目標

  1.通過學習數據整理,感知數學在生活中的作用。

  2.經歷數據的收集、整理、描述和分析的過程,會用簡單的方法收集整理數據,體會事件發生的不確定性。

  3.使學生初步認識條形統計圖和統計表,能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

  教學內容:教科書第93頁。

  教具、學具準備:多媒體課件,水彩筆,卡片。

  教學設計

  創設情景

  同學們,校園花壇里的花開了,五顏六色真漂亮,今天老師帶你們到花園里去看看好嗎?(出示第93頁主題圖)看了這副圖,你想提什么問題呢?

  學生可能會回答,我想知道校園里開了幾種花?每種花有多少朵?……

  合作探究,體會過程

  1.小組討論。

  你們提的問題非常好,能一眼看出每種花各有多少朵嗎?你能想出什么辦法嗎?請小組討論討論。

  2.小組交流。

  生1:把相同顏色的花放在一起,再數一數。

  生2:排成一排,一個對一個。

  師:這樣排有什么好處呢?

  生:這樣排容易看出誰多誰少。

  3.進行活動體會過程。

  紅花、黃花、藍花、玫瑰紅花各有多少朵呢?請自己動手把結果涂在方格里。(教師注意巡視指導有困難的學生。)

  4.學生匯報、整理結果。

  實物投影出學生整理的結果,有的是從下往上涂,有的是從上往下涂。

  那種涂法好?你喜歡那種方法?

  教師在四種顏色的花下板書花的朵數,再畫上線告訴學生,像這樣方法叫統計(揭示課題:統計)這個圖叫條形統計圖。讓學生說說,從圖中你知道了什么。先同桌說說再指名說,說的同時,教師繪制統計表,學生獨立解決第93頁下面的問題。

  5.小組內再交流。

  請同學們在小組內說一說:你剛才是用什么方法統計的,涂色時每小格代表多少?怎樣比較它們的多少?

  創設時間和空間,體會事件發生的不確定性

  1.同學們真能干,你們喜歡這些花嗎?我想等你過生日時,老師送你一枝,但我不知道你們的生日,請你在卡片上寫上自己的生日是哪月出生的,放在桌子上。

  2.我想讓你們幫我統計一下好嗎?請以小組為單位,分工合作整理一下,完成第95頁第1題的統計圖。

  3.說一說從圖中你知道了什么?

  4.給學生提供一些貼近生活的統計表,如:“小組內同學得花的朵數統計表”,“小組同學喜歡吃哪種水果的統計表”,“小組同學上學方式的統計表”等等,讓學生進行調查,整理,把自己最得意的作品介紹給大家。

  小結

  今天,你學到了什么知識?是怎么學到的?

  專家評析

  “統計”是課程標準中加強的內容,在第一學段要求“學生將對數據統計過程有所體驗”、“應注重借助日常生活中的例子,讓學生經歷簡單的數據統計過程”。李老師設計的這節課能始終以統計的全過程為主線,使學生在具體的操作活動中,來體驗數據的收集、整理、描述和分析的整個過程,從中掌握一些基本的統計知識,并學會一些基本的統計方法。本節課有兩點比較突出。

  1.引導學生投入到統計的全過程

  教學設計中,李老師注意把握統計教學中的一個主要問題,就是時時刻刻都在關注學生是否積極地投入到統計的全過程。課一開始,李老師用校園花壇里的花為背景,問學生“能提出什么問題”,再以“校園里開了幾種花?”“每種花有多少朵?”……為引子,展開關于統計問題的研究與討論。這一教學過程的設計,一改傳統教學中“唯教材”的做法,把學生帶到校園的花壇邊,使學生發現數學就在他們身邊,接下來的讓學生提出不同的問題,這不僅培養了學生的問題意識,而且使學生體會用數學的眼光去觀察事物。然后讓學生“把相同顏色的花放在一起”“自己動手把結果涂在方格里”。這一具體的操作活動,給了學生以足夠的獨立思考和自主探索的時間和空間,使學生對數據處理的過程有深刻地體驗。最后通過小組交流來加強與同伴的合作與交流,通過“比較多少”使學生對數據的描述和分析來加深對對統計的理解,使學生對統計的概念有一個比較深刻的認識。在整個統計過程中,不論是對數據的收集與整理,還是對數據的描述和分析,學生始終都處于主動地位,體現了課程標準中的“學生是數學學習的主人”;教師始終以組織者、引導者、合作者的角色出現在統計的整個過程中,學生在自主、探索、合作、交流的和諧氛圍中體驗統計過程,在不斷地觀察、操作、思考中學習統計知識,掌握一些簡單的統計方法,感受數學知識(統計)在生活中的作用,在討論、使用、交流中互相促進、共同發展。

  2.注意學生已有的生活經驗

  課程標準對數學內容“強調從學生已有的生活經驗出發”,同時也提出“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的,這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動”。而“以學生的已有經驗為基礎設計活動內容和學習素材”也是人教版教材的一個基本特點。李老師在設計本節課時這一點體現的比較好。既依照教材中的“花”和“生日”,又結合本地區的實際情況提出了“校園花壇里的花”“全班同學的生日”“小組內各個同學獲得小紅花的朵數”“同學們喜歡吃的水果”等問題,由于這些事都密切聯系學生的生活實際,件件都發生在學生們身邊、件件對學生來說都是他們日常生動有趣的活動,所以使他們聽起來非常親切,可以充分調動他們對數學的情感,激發學習數學的積極性,使他們感受到他們身邊處處有數學,從而增加他們學好數學的自信心,使他們更加樂意學習數學。

 

來源:網絡

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