教學目標：

　　使學生能運用不同的方法正確數出數量在100以內的物體的個數，能正確數出100以內的數；小組合作，探索用自己喜歡的符號表示一個數是由幾個十和幾個一組成，理解數的組成；會接數數；通過對100以內數的認識，進一步培養學生的數感。初步感知估數，體現數的必要性。

　　教學內容：教科書第31——33頁。

　　教學準備：

　　教具：100個玻璃球   10×10個孔的塑料泡沫板

　　學具：學生每組準備數量不同的物品  80——100個之間

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　說說課間你都喜歡做什么游戲？今天我們一起做個猜一猜的游戲，好嗎？瞧，老師帶什么來了？

　　二、探索新知

　　1、估數和數數

　　出示一堆玻璃球（100個），猜一猜大約有多少個？

　　到底怎么才能知道那個同學猜得對呢？

　　我們找一同學上來領大家數一數。（一個一個的數）

　　數到50個，再猜一猜，剩下的可能有多少個

　　剛才大家用了那么長時間才數出了這100個。老師有個好辦法可以更快的數出來，你想知道嗎？仔細觀察

　�。▽�100個玻璃球放入教具中）

　　你現在能不能更快的數出來

　　找學生領大家10個10個地數

　　2、數一數，擺一擺

　　還想再猜嗎？老師給每個組都準備了東西，倒在木板上看看。猜一猜你們組的東西可能有多少個？

　　下面小組合作邊數邊擺，數一數到底有多少個，看你能不能也擺得，讓大家很容易數出來。比比哪個小組數的對，擺得好。

　　小組匯報。說一說自己組是怎樣擺的。（肯定學生不同的數法。）

　　比較不同的擺法，認識10個10個擺的優點

　　不是這樣擺的小組，也十個十個地擺一擺。

　　有沒有正好是100個的小組？想不想把你們組的東西湊成100個？

　　組長把抽屜里的東西拿出來，把你們組的湊成100個。

　　找一小組展示。給大家數一數，這是100個嗎？

　　數一數100里面有幾個十？（板書：100里有10個十）

　　3、接數和數的組成

　　你能很快地從里面拿出35個嗎？

　　說說你怎么拿的

　　35里面有幾個十幾個一

　　你能邊撥邊數，數到42嗎？    你們小組上來數

　　39后面是40嗎？為什么？

　　42里有幾個十幾個一

　　78里有幾個十幾個一

　　你能接著78往下數到85嗎？  2生單獨數

　　89里有幾個十幾個一

　　數到100  全班數

　　剛才我們是一個一個數的，那你會10個10個地從30數到100嗎？一起數

　　現在每組都是100個，下面我們來一次比賽，老師說一個數，看哪個組能又快又準地拿出來。拿90個

　　三、總結

　　今天玩了這幾組游戲，你學到了什么？

　　四、練習。

　　大家學到了這么多，你愿意用這些來幫助小動物們找房子嗎？

　�。ǔ鍪菊n件）

　　評析：數學課程標準中提出：“重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學 ”。所以，一節好的數學課，應從學生的生活經驗出發，提供給學生充分進行實踐活動和交流的機會，在探索的過程中，使學生的智慧受到挑戰，從而將操作活動內化為知識結構，真正理解和掌握數學知識。

　　本節課《認識100以內的數》從活動一的估數開始，到活動五的數數，挑戰無處不在。活動之一：初數百以內的數。教師出示100個玻璃球，讓學生先猜有多少個，再通過數數來驗證。目的是讓學生對100個物體形成感性認識，同時也體會到一個一個的數是比較慢的�；顒佣�：再數百以內的數。這次不是盲目的數，要想辦法怎樣數數的快，并且要擺一擺讓其他同學能很容易的看出是多少個。學生通過小組合作能想出不只一種數的辦法后，在充分比較交流的基礎上優化。活動三：三數百以內的數，把不夠100個的補足。目的是再次讓學生體驗自然數的實際意義，對100的組成有直觀的認識。活動四：四數百以內的數。教師要求學生很快從100個物品中拿出35個。在操作中，學生直觀的認識到35是由3個十和5個一組成的，然后從35數到42。活動五：五數百以內的數，進一步發展學生數數的經驗。通過“正數、倒數、跳數、接數”等多種方式體會數位、基數、序數的意義，進一步發展學生數數的經驗。特別是讓學生在學具中拿出90個這一活動只有幾個同學還想一個一個去數，大多數同學都能靈活地運用數數的方法從100里拿走10個，剩下的就是90個。這正是數學課所追求的，讓學生在動手實踐、合作交流的過程中達到在頭腦中實現必要的知識重構或認識結構的重組，發展其數學思維，讓數學的學習過程成為一個充滿智慧的過程。